赵艳华

摘要：课堂理答行为是初中英语教学中常用的一种形成性评价方式，通过教学过程中对学生的行为进行及时回应与反馈，能够直接作用于学生的下一步学习行为，直接影响学生对英语的学习态度和学习兴趣。本文将围绕初中英语教师在课堂教学中的理答行为提出集中有效的改进路径。

关键词：初中英语；课堂理答行为；改进路径

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0052

基于促进初中学生英语学习行为的理念下，改进教师课堂理答行为，能够使教师进一步优化教学行为，有效促进英语教学效果的显著提升，这符合新课标背景下课堂评价的规范要求，对于促进学生英语学习与发展具有重要的推动意义。

一、根据具体问题情境，灵活使用多样化的理答策略

在初中英语教学过程中，教师的课堂理答行为会直接影响到学生英语学习的积极性，因此，教师需要根据英语教学过程中的实际教学情境灵活使用理答策略。不同的理答行为所属的层次各有不同，在学生的学习反馈中所发挥的作用也会出现显著差异，所以教师需要尽可能提升理答策略的层次，促进学生英语学习和发展。

例如，在九年级英语课堂教学的过程中，教师在课程开始的导入环节中，为了复习上节课的词汇，同时为接下来的听力练习做铺垫，可以采用与学生进行问答的形式引导学生回忆单词。为了进一步发挥好引导作用，激发学生的学习兴趣，教师在用简单“and”“any more”等基础理答行为之外，还需要采用发展性理答以及目标性理答等策略，比如用“What was the adjective used in the picture captions last time？”等具有细节的描述性语言，使学生在回忆上节课发生的情境中联想到所应用的单词或者自己代答，并添加一些与单词含义相符的动作，强化学生的理解与记忆。

二、做好理答话语分析，提升教师理答话语的丰富性

课堂理答行为中的话语分析是初中英语教师必须具备的一项基础能力。教师理答语言匮乏，仅用“good”“very good”等简单词汇进行反馈，很难贴近学生的学习实际，无法发挥出学习激励的作用。因此，教师需要做好理答话语分析，丰富自身的理答语言，贴近学生学习实际，及时肯定学生的学习成果，以促进其学习的有效性，形成持续性的正向激励。

例如，初中英语教师可以根据学生的问题回答情况，从多个角度展开话语分析，从学生回答问题的行为、内容、发音的准确性等方面给予学生正面的评价与肯定。当学生回答的内容完全错误时，教师可以用“Answer the question very positively. It is worth everybody to study.”（回答问题很积极，值得大家学习）或者“Thank you for providing us with a completely new explanation.”（谢谢给大家提供了一个全新的解释思路）等，及时给予学生行为上的肯定，并结合学生回答的内容，进一步引导学生思考正确的答案。当学生回答不完全正确时，教师可以用“The idea of the answer is very correct，we follow this students idea together again to look at this question.”（答题思路很正确，我们按照这位同学的思路一起再来看下这道题）等发展性理答，在及时给予学生肯定与鼓励的基础上，引导学生进一步思考并完善自身的答案等。另外，还可以采用“The idea of the answer is very correct，we follow this students idea together again to look at this question.”（这位同学给出的答案已经基本全面了，再细心点，相信会更加准确）等激励性理答进一步鼓励学生积极思考，勇于探究并分享思考的成果。

三、开展课堂细致观察，理答内容尽可能做到具体化

简单的课堂理答行为存在着表扬内容宽泛等问题，容易造成教师课堂理答行为的低效性。为了有效发挥出教师课堂理答行为的积极效果，教师需要在初中英语课堂教学中对学生进行细致、全面的观察，对学生及时进行理答时，不仅需要学生知道自身回答较好，更需要明确指出学生回答好的具体体现，真正发挥出教师理答行為的内在魅力，增强学生英语学习的自信心。

例如，在初中英语教学过程中，教师可以在学生回答问题的过程中，记录学生所应用到的重点词汇、句式等，在学生回答结束后，对学生的回答内容进行细致复述，并用“Excellent！ Your pronunciation is very beautiful.”（回答太好了！你的发音很好听！）等具体的行为描述给予学生鼓励与肯定，帮助学生建立英语学习的自信心。另外，教师还可以根据学生课堂英语中专项阅读练习及客观练习等实际情况，对学生的答题正确率以及对于题目的理解能力等进行具体化评价，可以采用“You have a solid grasp of the syntax.”（这个语法句式你掌握得很扎实）、“You have made great progress in English reading.”（你在英语阅读方面进步明显）或者“Your English vocabulary is a great comfort to the teacher.”（你的英语词汇量让老师倍感欣慰）等，及时发掘学生在英语学习过程中的进步表现，并给予具体的肯定。当学生出现英语学习效果不佳或者成绩退步的现象时，教师可以采用“Dont be discouraged. Strengthen your study of English Grammar. The teacher believes you will make obvious progress.”（不要气馁，加强英语语法学习，老师相信你会取得明显进步的）等，在及时鼓励学生的同时，给予学生一些有效的学习指导意见，使学生在积极的学习氛围下，有效提升英语学习效率等。

总之，初中英语教学过程中，教师的课堂理答行为将会直接影响学生的英语学习兴趣与效果。因此，教师需要多角度分析学生的学习情况，尽可能提升发展性理答与目标性理答等高层次的理答行为占比，用具体化的理答内容贴近学生，真正优化鼓励学生，促进学生增强英语学习动机的作用。

（作者单位：浙江省温州市洞头区实验中学325700）