王朝应

摘要：在当前教学中，初中地理教学面临着低效化的问题，而如何进一步提高学生的学习兴趣，丰富学生的地理知识，一直以来都是地理教师亟待解决的问题。新课标的提出要求初中地理教师要更加积极地探索更具成效的地理教学方法，优化课堂教学形式，以達到预期的教学效果。基于此，本文将对如何在新课改下进行初中地理教学方法的创新展开具体分析，希望能为教师展开有效探索与思考提供帮助。

关键词：新课改；初中地理；教学方法

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0009

部分初中生在学习地理时习惯于采用死记硬背的方式，同时一部分教师也缺少对学生学习方法的引导，这就逐渐使学生失去学习的兴趣和动力，学习主动性和思维创造性也被削弱。但随着新课改的不断发展，初中地理教师的教学理念与教学过程都发生了巨大的变化，越来越多的教师关注学生能力与素养的培养，注重学生在课堂中的学习体验，以改善传统教学模式遗留的问题，构建高质量、高效率的地理课堂。本文从以下四方面进行了教学方法的创新。

一、应用信息技术，激活地理课堂

现如今，每一个人都无时无刻不处于信息的海洋中。在初中地理课堂教学中应用信息技术，能够有效增强教学气氛，增强教学的直观性，给予学生独特的感受、体验和理解。因此，教师应运用信息技术充分发挥地理课程的双重性，既要让他们拥有逻辑思维能力，又要使其掌握牢固记忆的技巧，从而激活地理课堂，使课堂教学事半功倍。

例如，在进行《河流》相关内容的教学时，为了更清楚地展示河流与人类的关系这条主线，教师可以应用信息技术引导学生将视线集中于河流的水文特征，并深入探究河流对社会经济发展的影响。可以用多媒体展示长江“黄金水道”与航运事业的发展，以直观、生动的视频凸显河流给人类生活提供的有利条件与造成的不利影响。还可以用图片或纪录片展示降水稀少、气候干旱的新疆对水资源的利用与开发，从而激起学生情感的共鸣，提高他们探究问题的积极性，在潜移默化中激发他们对祖国大好河山的自豪感，以及对恶劣自然条件、人文障碍的忧患意识，进而激发其热爱大自然和祖国的情感。

二、实施案例教学，培养思维能力

由于初中生的思维能力仍处于由想象思维向抽象思维过渡的阶段，所以地理教师应重视学生思维能力的培养，丰富课堂教学形式，增强学生的课堂参与度，使其真正受益。在课堂教学中，可以应用充满趣味性的案例教学法，使学生在对具体实例的思考、探究和分析中逐步提升思维能力，掌握知识的应用方法，提高地理素养。

以《气候》的教学实践为例，教师可以在课堂中引入这一具体案例。“我国南方地区多吊脚楼和一些尖顶的房子，如重庆、贵州以及桂北、鄂西等地，还有一些地方多两层或以上的竹楼，而北方平顶房比较多，许多北方居民会在房顶晾晒或储存东西。另外，大多数的房屋都是坐北向南的，人们认为这样的房子才住得舒服，也能给人带来福气。”由此引导学生展开讨论，说出上述案例的依据，并探究住宅与人们生活质量的关系。有的学生根据已有经验说道：“南方多竹楼和吊脚楼是因为雨水多，空气潮湿。”还有的学生说道：“北方种植麦子，需要晾晒，北方房屋的屋顶都是平的，是因为可以方便晒麦子。”通过学生动脑思考和探究获得了许多有效知识，同时也锻炼了其分析和解决问题的能力，培养了地理思维。

三、组织课堂讨论，加深知识理解

初中地理知识与学生的实际生活密切相关，教师合理开展地理实践活动，有利于加深学生对地理知识内涵的认识与了解，并使其灵活运用地理知识解决形式多样的问题，熟练运用地理基本方法展开更多深层次的探究，从而逐渐形成应用能力，促进学生实现地理知识的条件化和结构化。

如在教学《水资源》的内容时，教师可以在课堂开展相关实践活动，让学生围绕“合理利用与保护水资源”的主题设计相关实践活动，在分析活动意义、目的、方法、结论等的过程中，顺着脉理或条例进行深入剖析，逐渐形成自己的见解，并掌握新的知识经验。还可以让他们从“珍惜水资源与治理水污染”的方面入手，逐渐深入问题的本质，做到知其然又知其所以然，进而树立起“节约用水、保护水资源”的良好意识，加强社会责任感。利用这种实践性的教学方法，能够加深学生的学习记忆，使其在亲身体验的过程中掌握知识的应用方式，从而多角度地培养初中阶段学生的地理学习兴趣，使其在愉悦的学习氛围中学习到更多元化的地理知识，进而促进其地理知识应用能力的发展。

四、鼓励学生实践，增强应用能力

在教学活动中，实践是检验学生知识学习情况、探索知识应用原理的重要形式。地理教学知识讲述的是区域空间内的自然环境和社会人文环境，所以在知识实践中受到的束缚相对较多。基于此展开教学活动，我们应该更加重视学生的学习实践，如此才能够增强学生对地理知识的应用能力。

如在教学《地形和地势》时，这节课需要学生掌握空间距离跨度较大的地理知识点。在课堂教学中可以组织学生用沙盘的比例尺方式“复原”我国的地形地势。让学生运用沙盘的形式表现三级阶梯和我国的山脉图，这是对学生空间思维能力和动手实践能力的综合性训练，使学生在训练中获取知识，用更加具象化的形式了解地形中的重要山脉、地势中的三级阶梯分部，以及两者相互结合的部分。通过应用能力的训练，可以更快地提高学生对地理知识的掌握。所以，在教学中我们要鼓励学生进行实践活动，促使学生在实践中可以得到更好的学习机会，学生的地理空间思维能力也可以在实践活动中得到加强。

综上所述，基于新课改背景下进行初中地理教学方法的创新，需要教师主动转变传统的教学理念，不断学习、更新和补充新内容，通过应用信息技术、引入教学案例、开展实践活动等方式，发挥出创新教学的最大化作用，为学生提供更加优质的学习环境，帮助他们理解和内化地理知识，以地理教学方法的创新落实学生的创新教育，最终促进其地理学习水平的提升，实现学生的自主高效学习。

（作者单位：湖北省恩施市盛家坝民族初级中学445035）