蒋立珍

摘 要：化学作为一门基础性的自然学科，需要注重理实结合。为了更好地调动学习兴趣和积极性，老师在课堂教学中引入了实验教学。众所周知，化学物质多是复杂甚至危险的，因此实验安全是首要强调的问题。学生通过正确、规范及科学的操作流程来验证和探索相关问题，从而达到实验目的，同时提高自己分析、动手及创新等多项能力。

关键词：初中化学;实验教学;良好习惯

引言：

化学可以更好地帮助学生认知生活，解答生活中遇到的问题。化学实验因各种易燃易爆、腐蚀及有害物质的出现，存在一定的风险性。实验者的个人操作规范及动手能力也会影响最终的实验结果。正确的实验操作不仅是老师的基本素养，也是学生认知化学、了解实验的重要保障。以探究实验课堂为根本，努力促使学生养成良好的实验习惯，是全体化学教育者共同的目标。

一、目前初中化学实验教学模式的现状

由于学生在初三才开始接触化学这门学科，对其具有一定的陌生性。化学不能仅仅通过死记硬背，需要大量的实验作为理论的支撑。

（一）实验教学的方法单一，无法最大程度调动学生的兴趣

很多学校课堂上，一种固有的化学教学模式是“老师在讲台上边讲边做实验，学生在下面听”，导致学生只接收到了最后的试验结果。学生并未成为化学实验教学中的主体对象。学生的实践能力没有得到提高，缺乏理论和实践的交叉认知，导致学习兴趣低下。

（二）利用教学视频直接代替教学内容，缺乏直观性

有些学校无法供应实验器材，学生只能学习理论或观看实验视频来了解。部分学校老师在传统教学模式的影响下，认为课堂上做实验不但浪费时间，对考试没帮助，更造成课堂秩序混乱，就用视频教学代替实验教学。长此以往，学生对实验部分缺乏直观了解，过于熟悉理论，对实际操作却一无所知，不能学以致用，严重影响学生对化学这门学科的理解。

（三）教师实验操作流程不规范

实验课和传统课堂最大的差异是课前的准备，传统课堂老师只需依靠教案，实验课存在很多突发性。课前应细心备课，多次操作实验，以免因实验操作流程不规范，导致实验结果有误，让学生造成误解。因为化学物质存在不稳定性，不规范的实验操作流程也会酿成危害，引起课堂恐慌。

二、学生在实验活动中形成良好习惯的方法举措

（一）加强实验课的课前准备，从学生自身安全出发，降低实验危险系数

一节效果完美的实验课，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能形成良好的课堂互动。这一切都离不开学生和老师的课前准备。学生应提前预习，熟悉每个实验步骤中的安全操作规定和注意事项，以便更好地参与到实验中。

老师应细心备课，对学生可以动手的实验部分和自己演示的部分了如指掌。在化学实验前，跟学生仔细讲解试验规范及实验中可能遇到的事故。將一些简单的实验操作大胆交给学生去做，老师辅以指导。

比如，在“氧气的提取”中，难易适中，没什么危险操作，就可以完全交付给学生。学生兴趣得到提高，亲手完成的实验，印象也更加深刻。老师通过反复的课前实验操作，记录实验细节中可能遇到的不规范及不良习惯，将危险系数降到最小。

（二）在分组实验的活动中，做好实验记录

除了学生和老师的互动外，还需增强学生之间的交流互动，不仅可以碰撞出记忆的火花，从他人的操作中，更能看出自己的不足和需要注意的事项。老师可以根据实验内容和学生的兴趣，将学生合理分组。比如，在“酸碱度”实验中，可以将学生分成小组，用pH纸进行不同的实验，最终完成小组报告。

在分组实验中，每组的数据及实验过程都是非常重要的，认真记下详细的、真实的、规范的实验数据和实验过程，不但可以作为日后实验真实性的有力佐证，还可以用于日后实验出现错误和疏漏时的检查、日后分析实验结果的参考。

（三）做好实验规范及流程讲解，避免危险发生

化学实验作为化学知识学习的重要方法，具有一定的危险性，虽然初三化学实验的危险系数低，但对学生造成的影响是非常大的。由于实验具有直观性、提升学习兴趣等诸多作用，因此不能因照顾学生安全就完全放弃实验教学。对此，在实验前，老师必须详细讲解实验规范及流程，实验期间需全程在学生旁指导。只有每一步都做到科学、规范，才能达到最终效果。不仅要对实验学习提供保证，更要起到一定的监督作用。另外，一些易燃的液体、固体、自燃、遇湿易燃物及腐蚀品等等，都需要安全使用、回收及及时销毁的工作，以免造成危险。为了杜绝各类实验事故的发生，必须时刻加强危险化学药品的管理。

三、结束语

在化学实验的教学中，想要将实验最大程度的有效利用，就必须做好课堂准备，确保学生是实验教学的主体对象。自此之外，做好实验室药品仪器的管理，以学生的自身安全为首要目标，课堂上随时和学生互动，及时纠正学生的不规范操作，以免因操作过失或不良习惯，引发安全隐患。在实验中，认真讲解实验理论及实验结果，规范、科学的引导学生养成良好的实验习惯。

参考文献：

[1]李增涛. 谈中学化学教学中良好实验习惯的养成教育[J]. 试题与研究：教学论坛，2015（10期）：31-31.

[2]严方. 新课改背景下初三化学教学有效性的提升对策探讨[J]. 新课程（中学），2013（6）：185-185.