曹多多

摘 要：小学语文学习是一个完整有机的生命体，高效课堂只是其中一部分。一节语文课堂是否高效要看其是否以科学的理念作支撑，是否以学生的生活为源泉，是否以学生语文素养的形成为目标，是否以合理的方式引领课堂学习的过程。教育必须顺其自然，只有顺应孩子的天性开展教育工作，在思想、情感上与学生产生共鸣才能让学生感受到学习的乐趣和魅力，激发学生学习的主动性和积极性，促进学生的全面健康成长。本文结合小学语文的教学实际，探讨如何通过构建小学语文的生命课堂全面提升小学语文教学质量，让小学语文教学迈向一个新台阶。

关键词：小学语文;生命课堂;教学方法

引言：

在新课改背景下要求进一步提升学生基本核心素养，对教师的综合教学能力水平提出更高的要求。小学语文作为学生打基础的重要学科更要注重教学的方式方法，要以学生为本，顺应学生的本性引导其发展和成长;要突破传统机械式的学习记忆，让语文课堂更灵动、更具生命感;要激发学生的学习兴趣，让学生充分地展现他们的活泼生机;要回归生活，更加突出小学语文教育的教学实践作用;要容忍犯错，更多以鼓励的方式对学生加以引领和指导，让小学的语文教学彰显生命活力、洋溢人性光彩。

一、创建学习情境，展现语文之美

传统的语文教学模式下教学方式相对单一，大多都是以板书形式呈现，学生缺乏一定的现实经验，对一些景象情境的描述想象能力不足。因此需要由教师对此进行创设，为学生拓展学习和想象空间，推动语文生命课堂的构建[1]。

以《颐和园》这篇课文的学习为例，教师在开展关于这篇课文的学习活动前可事前让学生在网络上搜索相关的图片影像资料，并让每位学生根据自己搜集资料中的颐和园景色进行叙述分享。教师可适当给同学们一些方向，让学生尽可能通过景色描述突出颐和园的特点，如，颐和园有峻峭的万寿山，有波光粼粼的昆明湖，湖泊上还有游玩嬉戏的白天鹅等。分享结束后开启本篇课文的学习，既让学生根据情景描述展开想象，又使学生进一步体会文字的神奇魅力，可以将抽象化的情景用具体生动的文字进行表述，使景色跃然纸上，真切感受到语文之美。

二、加强师生互动，营造良好氛围

小学语文课堂应该是灵动和谐而非死寂杂乱，需要教师在教学过程中加强师生互动，打造活泼生动并且有序和谐的教学课堂。教师一方面要在课堂上加强对学生纪律意识的培养，树立教师的权威性。另一方面也要鼓励学生敢于表现自我，可通过具体的课文内容引出某一讨论话题，就该话题同学进行探讨互动。让学生积极踊跃地表达自己的观点见解，从而为语文课堂注入源源不断的生机活力。如，在学习《将相和》这篇课文时可通过讨论“蔺相如与廉颇的人物品质特征”与学生进行互动，同时让学生结合日常生活谈一谈这些人物品质对我们现代生活有什么样的启发和思考，并由教师进行点评。如此，通过良好的师生互动能够营造和谐的课堂学习氛围。

三、组建小组活动，激发学习兴趣

一些教师考虑到课时及纪律安全把控等方面的考量较少在课堂中开展学习活动，但实际上一定的小组学习活动不仅能活跃课堂氛围，还能培养学生的团队协作精神和统筹安排能力，进一步提升学生的语文基本核心素养，提高学生的综合素质能力水平。如，学生在学习《忆读书》这篇课文时可将班集体分成多个学习小组，开展一次读书分享活动。教师将活动任务安排下去，各小组成员可就近期阅读过的一篇书籍进行组内分享，然后由小组学生经推荐讨论后推选出一名最佳分享者作为小组代表在课堂上向全班分享。通过这种方法既能鼓励学生在课外更加自主地开展读书活动，增长学生的学识见闻，又能锻炼学生的语言表达能力，充分解放学生的心灵。

四、回归多彩生活，加强感悟学习

小学语文最终还是要回归到多彩的生活世界中，教师要在课堂中融入生活教学法，让学生结合现实情境加强对课堂学习的感悟和理解[2]。现实生活中不免存在一些与学生在课文中所学相违背、不一致的地方，如何教会学生端正态度、坚守本心，守护学生幼小而童真的心灵也是语文教学的隐性功能之一。如，学习《只有一个地球》这篇课文时教师可适当列举一些当前环境污染的生活事例，让学生发表自己的看法，并通过学习引导让学生树立正确的环保观念，培养学生良好的环保意识，让学生学会从大处着手、从小事入手，通过自身的行为潜移默化地影响周边人，提升学生的责任意识与忧患意识，让学生逐渐成长为一个身心健康、富有正义感、饱含同情心的有担当、有活力的青少年。

五、结束语

总之，小学语文“生命课堂”的创建实质上是为了让语文学习不再那么呆板、僵化，让学生充分感受到学习语文的快乐。因此，小學语文教育工作者一定要秉持这一教育理念，顺应天性，守护学生学习语文的初心，守护孩子美好的生命。

参考文献：

[1]彭贤明. 顺应天性 守护生命──部编版小学语文教学中的生命课堂[J]. 科学咨询（教育科研），2017（12）：13-13.

[2]刘平，孙亚丽. “让学引思”开展创造教育，焕发生命活力[C]// 国家教师科研专项基金科研成果2018（四）.0.