黄仕海

摘 要：自从新课改深入实施以来，对学生学习积极性的重视已经成为了教师的共识。尤其是在小学数学教学中，由于本身的知识内容较为枯燥，很容易让学生在学习过程中丧失兴趣，因此，对学生学习兴趣的激发就尤为重要。在这样的情况下，趣味教学法就受到了广大小学数学教师的重视，对于其所提倡的各种巧妙的教学手段进行了实践，获得了良好的教学效果。本文通过对趣味化教学的研究分析，提出了具体的教学策略，希望能给广大教师一点帮助。

关键词：小学数学;趣味化教学;教学策略

在小学数学教学中，随着新课改的提出，教学方法和教学理念已经发生了较大的变化，广大教师也开始对自己以往的教学进行反思，试图找到一条更加高效的教学道路，而趣味化教学就是在这种情况下被提出的。趣味化教学实际上是对学生主体地位的认可，强调通过提升教学过程中的趣味性来让学生获得较为良好的学习体验，从而激发出学生个人潜力，让学生主动地去对知识进行探究。相比于以往的教学，这种教学方法克服了学生的负面情绪所带来的教学阻碍，真正让教师成为了学生学习路上的引导者和服务者，从而最大程度地确保了小学数学的教学效率。

一、增强学生参与度，提升学生积极性

想要在小学数学教学中合理开展趣味化教学，教师首先要从学生课堂上的参与度入手，真正落实学生的课堂主体地位。在以往的教学中，学生在课堂上能够自由支配的时间是很少的，在整个教学过程中的参与度也是很少的。他们大多数情况下都只是单纯地坐在座位上等着教师将最后的结论放到眼前然后再通过重复性的记忆来记住他们而已。但这样的教学形式却无疑是十分无聊的，学生很难感受到知识学习与自身的关系，也就对于学习知识这件事完全没有什么积极性。因此，教师要对这一点进行纠正，让学生明白，学习应该是一种主动的自发的行为，让他们能够从学习中获得一定的成就感。

比如，在“小数的加法和减法”这一节的教学中，教师就要让学生自己去学习。在教学开始时，教师可以先让学生回想一下已经学习过的关于小数的意义和性质的知识，并让学生想一想，小數的加法和减法与整数的加减法可能有哪些地方不同。学生在教师的提醒下就明确了思考的方向，而在经过思考之后也就想到了“小数加减要注意小数位数”等。而在教师的认可中，学生也就认识到了自己的思考的作用，在知识学习中也就获得了一定的成就感，从而促使他们更加积极地对待数学学习。

二、开展多种教学活动，激发学生主动性

想要在小学数学教学中合理开展趣味化教学，教师也要在教学中穿插一些教学活动开展，用这种活动的趣味性来引起学生的兴趣，让学生自愿自觉地参与到知识学习中来。在小学数学教学中，如果只是单调的知识讲解，学生很难从学习中获得足够的趣味;而教学活动则不同，通过这些教学活动的开展，教师也就满足了学生对于学习趣味的需求，同时也通过学生的活动参与让学生进一步对所学知识有了更加记忆深刻的了解。

比如，在“图形的运动（二）”这一节的教学中，教师就可以开展一个“我是小小设计师”的教学活动。在这一活动的进行过程中，学生需要通过教师给出的几种基本图形，将其通过平移、轴对称等方法来将其组合成新的图案，然后再让学生们比一比谁设计的图案最好看。这一活动既让学生实践了图形运动的知识，又考虑到了学生的兴趣，还锻炼了他们的想象力和创造力，做到了一举三得。如此一来，教师的教学效率自然也就会得到提高了。

三、丰富课堂表现形式，优化学生课堂体验

想要在小学数学教学中合理开展趣味化教学，教师还要学会了利用新课改之后普及的信息技术，用其来丰富课堂教学的表现形式，让原本枯燥的数学知识换一个样子呈现出来。小学学生对于单纯的文字是很难有太大兴趣的，尤其这些文字还是数学知识时，这种兴趣又会进一步降低。但知识并不是只能靠文字呈现出来的，教师完全可以靠着信息技术和多媒体设备来为数学知识披上一层有趣的外壳。教师可以利用图片或者视频之类的形式，用一些学生感兴趣的卡通化的形象来表述或者例证数学知识，而这样的形式就没有了枯燥的弱点，反而有助于提升学生的学习兴趣。

比如，在“三角形”这一节的教学中，教师就完全可以用另一种形式来呈现本节知识。教师可以设计一个三角形的卡通形象，让三角形自己“开口说话”，说一说自己都有哪些性质;或者通过一些现实中三角形事物的例举和变化，来让学生以一种更加直观的形式认识三角形。如此一来，学生的学习兴趣和课堂体验也就得到了保证，教师的教学效率也就有了相应的提升。

综上所述，教师想要在小学数学教学中合理开展趣味化教学，首先，要从学生的参与度入手，增强其成就感的获得;其次，要从教学活动的开展入手，让学生的学习变得有趣起来;最后，还要利用信息技术改变知识表现形式，优化学生的课堂体验。

参考文献：

[1]孙靖.游戏化教学在小学数学教学中的应用探究[J].数学学习与研究，2019（17）：84-85.

[2]马玉连.小学数学课堂趣味化[J].课程教育研究，2019（32）：162-163.