屈杰

摘 要：在高中阶段的语文阅读教学作为高中语文教学中的关键内容之一，历来都受到教师们的广泛重视，通过在高中阶段对学生进行阅读方面的有效教学，可以充分促进学生在语文学习中的知识累积能力，锻炼学生的理解能力，在阅读中陶冶学生的情操，让学生可以在阅读中得到升华，因此高中语文阅读教学历来都受到了广泛的重视，但是阅读教学在实际教学过程中的具体情况依旧不容乐观，在阅读教学中所暴露出的种种问题始终妨碍学生的学习，因此教师在进行高中语文阅读工作中应当采取正确合理的工作方式来促进学生在高中语文阅读教学中的有效性学习。

关键词：高中语文;阅读教学;策略探究

有相当一部分教师在进行高中语文阅读教学过程中，忽视了时代发展所带来的影响，对学生依旧使用了古板陈旧的教学方法，造成了广大师生在教授知识、学习知识的过程中的困扰，因此教师为了避免在高中语文阅读教学的课堂上出现这种问题，教师首先需要做到与时俱进，针对学生在阅读学习的过程中出现的问题及时地进行解决，采用当下教师所广泛使用的情景再现的方式，让学生能够快速掌握文章思想主旨，同时教师需要需要对教材文章中的知识难点进行知识建构，将知识难点能够有效地让学生消化吸收，实现学生在阅读学习过程中的效率，同时教师应当做到结合教学进度，指导学生进行阅读方面的课外延伸，实现学生在课外阅读中的知识积累，实现真正意义上的高中有效阅读教学。

一、情景再现教学，培养学生思想感悟

学生步入高中学习阶段，尤其是对于高中语文教学阶段来说，在阅读学习中对于课程文章的中心思想、文章立意方面的掌控与了解是极为关键的，但是如果仅仅通过教师的口头描述不仅充满说教意味，语言容易空洞乏力，也费时耗力，往往成效却不尽如人意。因此在高中语文阅读教学中教师可以结合课堂设备进行教学过程中的情境再现，使学生能够更加方便直观地理解在高中语文阅读过程中文章作者的思想感情，激发学生在高中语文阅读教学过程中的思想感悟。

例如，在教师进行《包身工》一课的教学过程中，教师为了让学生对于文章内容的理解深刻，教师可以灵活运用多媒体设备来对课程文章开展情境再现，教师利用多媒体设备来去寻找当时的工厂环境，以及时代背景来对学生进行教学工作的开展，教师还可以让学生在进行课程之前，先让学生去收集相关资料，能够更好地调动学生的情感，让学生可以准确理解文章中的思想感情，培养学生的思想感悟，促进学生在高中语文阅读学习过程中最终成效的提升。

二、教材深入浅出，提高学生阅读效率

学生在高中语文阅读学习中，由于教材难度的逐渐提升，尤其是像文言文之类的文章大量存在于高中语文教学的课堂之上，学生在阅读过程中很容易就会出现读不懂、难以理解等问题，因此这就更加要求教师在开展高中语文阅读教学过程中，需要做到针对教材内容的深入性的知识建构，能够让学生方便理解文言文等。通过教师对于课程文章的深奥内容的具体分析，来锻炼学生在学习过程中的理解能力，避免学生在阅读过程中出现无法理解全文文意的现象，提升学生在高中语文阅读教学过程中的学习效率，进一步提升学生在高中语文阅读方面的高效性学习。

例如，教师在进行《烛之武退秦师》一课的教学中，烛之武退秦师中有着大量的通假字以及文言文知识，所以教师在进行教学的过程中，需要针对教材内容进行深层次的知识建构，将文言文中的语言词句转换成为学生能够丽姐的语言来对学生进行讲解，从而可以达到让学生最大程度上掌握知识的目的，同时教师通过高效便捷教学方法来对学生开展教学，也在最大程度上帮助学生强化对于知识的理解能力，以及学生在教学过程中的学习效率，提升整体高中语文教学的水平能力。

三、课外拓展培养，增加学生知识累积

在高中语文阅读中的教学里面，以往教师仅仅只是针对学生在课程中进行单方面的训练，这造成了学生在知识上的累积严重不足，让学生在高中语文阅读的过程中始终无法得到有效的提升，因此在高中语文阅读教学过程中，教师需要注意的是不仅仅需要在语文阅读课程之内对于学生进行语文阅读方面知识的训练，在课外也应当对学生进行积极的拓展活动，通过引导学生进行拓展，增加学生在高中语文方面的知识累积，强化学生的思维能力。

例如，教师在教学过程中需要注意到，在高中语文阅读中仅仅依靠对于学生在课程中知识的锻炼是不够的，因此教师在教学过程中，教师需要对学生进行有效的课外延伸，教师可以依據自身在课程中的语文教学进度以及学生在班级中表现出来的实际状况，来对学生进行高效有效的延伸，比如，教师可以为学生推荐《三国演义》《朱自清散文集》等一些文学著作，通过进行课外延伸，实现学生知识的累积，从而促进学生在整个高中语文学习中的整体能力水平。

综上所述，教师要想实现高中语文阅读方面知识教学的有效成果，就必须要具有针对性地激发学生的学习兴趣，提升学生学习高中阅读知识的效率以及拓展学生在教学中的知识面，通过对这些方面探究来实现高中语文阅读的有效化学习。

参考文献：

[1]巩云丽.浅谈高中语文教学中的阅读教学方法[J].中国校外教育，2019（20）：92.

[2]邓可成.基于核心素养的高中语文阅读教学策略[J].汉字文化，2019（12）：91+93.