葛永贞

摘要：游戏化教学是指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养幼儿的学习兴趣。在实践中，关于“游戏”与“教学”有许多人存在着认识上的偏差，认为用游戏的手段来组织教学，教学就是游戏;或认为它们是两个互不相干的概念。游戏化教学的研究，涉及到教学、游戏以及其之间的关系。游戏化教学在教育实践在中有哪些运用呢？本人根据实际教学实践进行了归纳和阐述，

关键字：幼儿园  游戏化  教学

“游戏化教学”是指以游戏为手段，贯穿幼儿园的整个教学活动，把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能的一种教学方式，它符合幼儿园教学的特点及幼儿的发展水平，是一种有效的教学策略，其实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。所以根据不同主题的教育内容，充分利用游戏手段，积极发挥幼儿的主体作用，灵活的运用集体、小组、个别活动的形式，为幼儿的发展提供充分活动的机会，这对幼儿整体素质的提高，对幼儿的可持续发展有着极为重要的作用。

一、正确认识游戏化教学

根据《幼儿园教育指导纲要》精神：以游戏为基本活动，探索将教学游戏化，教育综合化的幼儿教育实践模式，把游戏融汇于幼儿园一日生活中，充分体现寓教育于游戏之中。为幼儿提供平等表现机会，使幼儿的能力、个性得到和谐发展，让幼儿在教学活动、日常生活中积极探索、主动活动、思维活跃，因此在幼儿园适时、合理地开展游戏活动是培养幼儿各种能力、促进幼儿全面发展的有效途径。

游戏可以促进孩子的认知和发展;游戏可以帮助孩子养成积极的情绪和情感;游戏有助于孩子形成良好的意志品质;游戏是发展幼儿健康心理、培养幼儿健康人格的有效途径;也是幼儿身体发育的重要保证;游戏是孩子动静交替的过程，可以让孩子上课之后得到休息，从而更好地投入到接下来的学习之中。对于幼儿园的幼儿来说，游戏是幼儿群体的一个普遍兴趣，因此，将教育的课程融入到游戏中去从而激发幼儿的兴趣从而达到教学的目的成为现代幼儿园教学的一大主题。

二、游戏化教学的重要性

游戏化的教学方法弥补了任务式和灌输式的传统教学方式的不足，能够有效促进幼儿整体发展。

（1）在游戏中教学可以调整幼儿的厌学情绪。很多孩子在入学初都非常向往学校生活，但一段时间后一部分孩子會产生厌学情绪，严重的还会产生恐惧，通过在一日生活中设置有趣的游戏活动，让幼儿参与其中，能够让他们克服恐惧，消除对学习的厌恶，体会到学习的乐趣，从而改变对学习的看法，认为来幼儿园是一件非常开心的事。

（2）幼儿园游戏化教学可以有效促进幼儿智力发展。第一，形成认知积累，让幼儿在做游戏的过程中获得对生活的各种反应，积累对事物的认知，通过玩游戏，让幼儿不断加深对各种事物的印象，逐步提高他们的认知能力、思维能力、记忆力等等。第二，促进语言发展，在游戏中，小朋友们为了完成同一个目标，互相之间会多次进行语言交流，所以，有助于促进幼儿语言表达能力。第三，开拓想象力，幼儿的好奇心强，想象力丰富，游戏能够为其提供广阔的想象空间，为儿童插上想象的翅膀。

三、游戏在幼儿园教学活动中的运用

游戏与幼儿园教学活动的这种互相融合的关系就要求我们要注意把握这个融合的度，教学经验的积累，我简单的总结了以下几种运用形式：

（1）以游戏的形式导入活动内容。好的开端是成功的一半，活动导入对教学过程至关重要，以游戏的形式导入课题内容，既能激发幼儿的兴趣，又能调动他们的积极性，提高教学活动的效果。

（2）以游戏的方式开展活动。①科学社会中游戏的运用。有好奇心是幼儿的显著特点，所以科学内容的教学很容易用到游戏，如在小班科学《颜色对对碰》教学中我为每位幼儿准备了一个透明的小水桶，每位幼儿都从准备好的三原色中任选两种来混合，让他们探索发现两种不同颜色相碰会变成另一种新的颜色，由于孩子们配置时的比例不同，所以会出现很多种新的颜色，在这一游戏的玩耍过程中，孩子们不但体验到探索的快乐，还获得了相应的知识，这就是在玩中学。②健康活动中游戏的运用。好玩好动是孩子的天性，因此健康活动中我们也常常用到游戏。如《小兔拔萝卜》、《猫捉老鼠》、《小小跳伞兵》等等游戏都能锻炼孩子们的跑、钻、跳的肢体动作能力，并能通过游戏让孩子了解游戏的规则应注意问题的相应常识。③艺术教学中的运用。幼儿园游戏化艺术教学活动的探索，不仅改革了原有的传统教学模式，更涉及到教育观的变革问题，我们要充分挖掘游戏中一切可利用的教育资源，进一步探究如何将教育教学内容巧妙地渗透到游戏中，让幼儿在玩中学，学中玩，提高学习效率，达到娱乐和学习的统一，让幼儿在轻松愉悦的游戏化艺术活动中感受美、表现美、享受美、创造美，激发幼儿的兴趣，促进幼儿对审美的发展。

（3）以游戏的方式结束活动。在我们固有的思维方式中都认为游戏活动量很大，让幼儿很疲惫，因此导入时常用，而结束时却不习惯用此方式。我们可以让幼儿融入到某一故事和动画中的角色，如让幼儿扮演小老鼠悄悄地回自己的“家”即小凳子处，等待小花猫睡觉，然后再悄悄出洞活动，以这样的方式结束活动，让幼儿在安静中结束游戏活动。

四、游戏化教学应该注意的问题。

（1）选择恰当的游戏形式。因为不同的教学活动有着不同的目标要求与内容，在选择游戏的时候，首先看是什么样的教学内容，对症下药，采取与之相对应的游戏活动来完成。 只有这样才能使游戏与教学有机融合，相互渗透，真正发挥游戏的教育功能，体现游戏的价值。

（2）控制游戏时间的长短。根据皮亚杰的《 儿童心理理论 》来看：“小班幼儿的注意力一般最集中的只有2-4分钟;中班的3-8分钟;大班的5-10分钟 ”的科学论据，我们在建构游戏的时候必须以这个理论为基础，在教育教学活动中，有效的利用“最佳时间”，让幼儿掌握关键内容，这才是我们游戏化教学的最终目标。

（3）尊重幼儿的发展水平和兴趣需要。选择难度适宜 、符合幼儿兴趣、及幼儿发展需要的教育内容来融入到游戏中，使幼儿获得认识上的满足和成就感，有利于增强幼儿学习的兴趣和培养良好的情感态度价值观。同时可以为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功感的机会，增强他们的自尊心和自信心。只有在尊重幼儿的发展水平和兴趣需要的前提下，才能使每个幼儿都得到的发展，才能使他们成为全面和谐发展的人。

“游戏化教学”以游戏为手段，把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融合于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能。是符合幼儿园教学特点以及幼儿发展水平的行之有效的教学策略，这种教学方式使幼儿成为学习的主体和发展的主体。