罗金明

摘要：高三作业，是为完成有效复习提升知识掌握质量的既定任务而进行的活动。它是课堂的外延，是学生对课堂知识巩固的手段，也是学生对课本知识深化的重要方式。集多功能为一身的作业是为学生和教师共同准备的，在教育教学活动中占有重要的比重。语文作业作为语文课程的重要组成部分，也肩负着实现语文的工具性与人文性统一的重任。在大力推进新课改的今天，我们有时会忽略对作业的改革，让语文作业在各方面停滞不前。

关键词：作业多样;巧留;检测;作业辅导

转眼又进入一届高三，从自己所教的历届高三班级来看，我发现，进入高三后有一些同学们不爱交语文作业了。追问原因，归纳起来有三个：首先，各科作业太多，没时间全写完。其次，抄抄写写没什么意义。再次，有些主观性问题有难度，不知从何写起。再仔细反思一下，这三个原因反映了两个问题，一是学生平时对语文学习不够重视，认为语文在高考中虽不能“提分”，却也不至于“拉分”。二是老师作业形式单一、枯燥，学生完成作业的兴趣与积极性不高。

高三的教学工作要想提高教学质量就必须要留作业。不留作业，难以巩固课堂上的教学成果;而留作业就涉及到几个问题;一、留什么作业可以避免重复劳动，做无用功，即光动笔头不动脑子。二、留什么作业既能巩固课上所学，又能提高学生解题能力与答题技巧？三、留什么作业既能提高学生语文成绩又能使学生乐于完成且不增加负担？能不能针对语文教学的特点选择更好的作业形式呢？经过认真的反思摸索，总结一下几点：

一、多样的作业形式

选择作业形式，必须要考虑学科特点。那么，语言的学习又是怎样一个过程呢？一个婴儿，从他（她）出生的第一天起，就开始接受各种各样的语言信息，这些信息在不断的循环往复的过程中逐渐储存进大脑，慢慢的，婴儿开始运用头脑中储存的语言信息模仿他人来表达简单的意思;随着年龄的增长，头脑中储存的语言信息越来越多，表达的意思也越来越复杂，由此可见，语言的学习实际上是一个在头脑中大量储存语言信息并在实践中练习、提高的过程。认识到了语言学习的这个特点，就应该根据这个特点来选择作业形式。

（1）把背诵作业当常规。中学阶段的古诗文，都是中国传统文学里积淀下来的精华，不仅仅有利于学生文言名句的默写考试，更对学生自身的文学素养提升有莫大的裨益。特别是古诗鼎盛时期的唐朝诗歌，学写诗歌是语言学习的高级阶段，"熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟"，"熟读"实际上就是储存语言信息。一句古话指明了语言学习的一种基本方法，而"熟读成诵"，背诵是储存语言信息的最有效的方法之一。

背诵这种作业形式，不仅符合语言学习的特点，也符合学生的记忆特点。科学家的研究证明，十七、八岁是人的记忆发展的最后一个高峰，在这之后，人的机械记忆能力就开始下降了。在有限的两、三年内，尽可能让学生多背、多记一些东西，扩大语言信息储存量，既能提高学生的记忆能力，补充写作素材，化用古诗词还能增加作文语言文采，有益于他们提高语文学习成绩。

除了高考背诵的众多篇目，有些篇章也非常值得背诵，例如《离骚》，《滕王阁序》第四段等。怎样让学生乐于背诵这么多文章而不觉是负担呢？

第一、综述背诵诸多好处，用“利益”作驱动。第二、分化背诵任务到每天，指定篇目到个人。第三、建立背诵档案，做好过程监督。第四、课前灵活多样小游戏，巩固背诵的成果。第五、看谁背的篇目多，排行榜上来表现。第六、搭建展示小平台，让同学表现真本领……

（2）巧留阅读作业。文言文教学枯燥乏味，作业更加不好留。现在教学参考书目繁多，学生应付老师，照抄照搬参考书现象很严重。正因为这样，学生文言阅读能力日渐下降。考试时，一篇一篇文言文成了“武林秘籍”，大多数人看不懂，只有几个“武林奇才”才能参透一二。

文言教学后的作业怎样留才好呢？

我尝试这种形式的文言作业：课堂上讲完某段文章后，给学生留拟定五道高考题的作业，要求学生严格按照高考题形式出题，后面附上答案。第一题实词考查，从课堂讲授的文段中精选出4个字或词加点，设置一个错误实词解释;第二题虚词考查，结合以前学过的课文，选取8个（4句本课文中句子，4句其他课文中句子）句子包含4个虚词，比较用法和意义;第三题，考查文段中句式;第四题人物形象理解或翻译原文;第五题文意理解。重在翻译。

说到这，多数语文老师都明白了。这样做的好处不言自明。学生要想出好题，必须复习好课文，同时，还要兼顾以前学过的课文。老师可在第二天上课前，随便抽出一本作业作为上一节课复习题，既巩固了知识，又肯定了这位同学的工作，还在做题过程中让其他同学自查与反思。同时，也训练了学生在阅读过程中捕捉出题点，揣摩出题人思路的能力……真可谓一举多得啊。

文言作业如此，现代文阅读作业亦可依样画葫芦。

二、作业的检查

当老师的都希望学生们能保质保量地完成作业，不论是"硬"作业（笔头作业）还是"软"作业（预习、复习、背诵等），都能认真对待。可对于一般学生来说，这几乎是不可能的。

检查、批改作业是保证作业质量的重要手段，不能忽视。

检查背书的工作量很大，靠老师一个检查是不可能的。可把一个班的学生分成五、六个小组，每个小组长负责检查五、六个学生。每天早上提前几分钟到校，利用上課前的几分钟检查背书，下第一节课或第二课后，我到班里去登记，每个学生的背书成绩都详细记录在案。那些学习有困难或不用功的学生由我亲自检查，及时纠正他们背诵中的问题。

三、以检测督促自我

每一个知识专题复习或者每一篇文章教学结束后，我都会给学生指导课余看书方向和重点复习版块，给学生自我消化的时间，十余天后，准备相应的检测专题来检查学生的完成情况，对于没有达到检测要求的学生，继续给他们消化复习时间，然后采用不同形式（书面检测题或者教材复习资料口头抽问）检查对相应知识点的消化情况。这种形式，就以无形的形式要求学生从内在要求去消化知识，比书面的作业相对更让学生乐于接受，从而达到教学要求。

四、作业的辅导

作业的辅导既是阶段性的，又是经常性的;既可以面对学生群体，又可以面对个别学生。在作业检查中发现的问题，通常是通过作业辅导的形式来及时提醒学生注意，往往能收到立竿见影的效果。总之一句话，作业是教学工作的重要环节，指导学生有意识、高效率地完成作业，是提高教学质量的重要因素。