朱一凡 郭东东

本论文是驻马店市基础教育教学研究项目《英语听说对初中英语教学的重要作用的研究》（立项编号：JJYKT19499）阶段性研究成果。

隨着各种教育思想和教学方法的引进和新课程标准改革，我国的英语教学模式也在发生重大变化。特别是淡化语法教学，注重英语听说能力培养的教学理念，在英语教学中发挥了重要作用。根据自己在一线的一些教育教学经验和心得体会，对英语听说训练做出以下三点分析，以期对英语课堂教学有所帮助。

一、有效的英语听力训练方法

（一）听前阶段

（1）掌握必备知识。①语音知识：首先要过好语音关，掌握准确发音，熟记发音规律。掌握一些训练语音、语调和连读弱读的方法。②词汇知识：掌握一定的词汇量非常重要，特别是一些生活中常用词，我们应该做到熟记。③语法知识：熟悉语法和一些常见的特殊句型。对于语法和句型的熟悉程度会直接影响到听力理解的速度和准确性。

（2）精听和泛听相结合的训练。①精选听力材料。有目的的选择适合学生当前水平的材料，使学生能够听得懂，同时又可以有进步。课本就是很好的教本。让学生熟读成诵，脱口而出，打好听的基础。②听英语广播，看英语电视剧、电影，学唱英文歌曲等，都可以是泛听的形式。③重点是培养学生的语感和获取关键信息的能力，同时注意英语原声的发音习惯和技巧，锻炼耳朵，巩固所学。

（3）掌握听的技巧。①注意语气、语音、语调和带有感情色彩的词和关键性的表示转折或递进、因果等关系的词，比如“but”、“however”“so”等判断说者意图。②抓住关键信息，如人物，地名，数字，等特殊词对应的内容。③如果是做听力题目，要先阅读材料，根据材料内容，猜测听力内容，同时带着问题去听，更容易听懂。

（二）听的阶段

（1）根据听前准备和对听力内容的预测，结合听力技巧，注意语气和语音语调。专心听题目，要求听两遍的，一定听完两遍再对答案。

（2）注意精听和泛听的区别，不同的方法去对待。精听时一定要听懂，能写出自己听到的单词对听不懂的反复听，最后对听不懂的再查看原文，再精听，直到听懂。泛听的，听懂主要意思就可以了，重在听懂了什么，熟悉语速和语境，那些听不懂的也许不重要。泛听注意范围和内容的广泛与合适。

（3）听力材料多元化。听英语广播，看英语电视节目，英文歌曲，英语演讲，英语辩论等等，注意其语音、语调、语速、重读、弱读等发音习惯。

（4）注意把握听力练习时间，一般以30分钟为宜。时间过长容易疲惫。

（5）注意把握听和写的关系。可以多听几遍直到完全写出为止。写不出来的，听后对照原文，找到问题。也可进行听写训练。教师用不同的语速和不同的口音来训练学生的听力。

（6）听后处理。①对完全听懂的，不必再过多研究，模仿语音、语调，可以录下自己的发言，纠正语音语调。最后达到脱口而出。对听不懂的，要对照原文，了解其问题在哪里，多听几遍，直到能脱稿听懂。实在弄不懂的，可能材料不适合，可以放弃。②趁热打铁，总结知识点。一是建立单词正确的“听觉形象”而是熟悉连读和失爆等变音现象，三是注意重读和语调。③精听后，重在模仿，跟读，直到脱口而出。使所听内容成为自己的语言材料。

听是语言的输入，说是语言的输出，听和说是相辅相成，缺一不可的。除了练习听力，还要通过“说”来锻炼英语听力技能。

二、有效的激励和培养学生说英语的方法

（1）教师以身示范。教师在平时的上课时使用英语，给学生创造一个耳濡目染的英语环境，学生自然而然地也会在生活中予以应用。

（2）创造民主公平平等的教学环境和师生关系，让学生愿意说。

（3）消除心理障碍，为学生创设一个轻松愉快的语言环境。提供一个宽容和开放的英语环境。

（4）设计灵活多样的激励方法，激发学生的表达兴趣。运用各种竞赛，奖励和积分手段，鼓励学生积极发言。例如，可以把课堂发言和班级量化，个人或者班级在学校的表现挂钩，对评选优秀班级，优秀个人，甚至三好学生等结合起来。这其实不仅增强了其语言表达能力，还能锻炼其自信、勇敢、团队和集体责任感和荣誉感。

（5）因材施教。根据学生的个性、品质和能力方面的差异，练习时要因人而异，做到人人学有所得。例如，学习新的句型、对话后，对差生的要求能分角色正确朗读，对中等生要求能分角色表演。

（6）注重过程性评价，重点鼓励敢说的品质和表达的思想。

（7）各种形式的锻炼口语的机会。如，Daily Reporting：每天1-2分钟的值日报告，全班轮流;Public speaking：每天1-2分钟，学生轮流随心表达;结合课本进行Survey或者Project：让学生用英文问答调查一个问题;Telling stories：用英语讲故事;举行英语演讲比赛;英语辩论赛;英语歌曲比赛;英语话剧表演等各种形式的英语活动。

（8）课堂和课外相结合。除了课堂上鼓励学生多说英语外，课下每个学生每天保证20-30分钟的英文朗读时间。鼓励学生在课下尽可能的使用英语交流。

（9）要多听。听后模仿跟读，达到像“影子”一样的跟读。“听”是“说”的准备，在“听”的阶段，我们虽然没有开口，但却在进行语言的输入，是“说”之前的酝酿，可以说是一个积极的沉默期。英语一定要以听带说，以听促说，听说结合。

三、听说训练在实际教学中的落实

（1）听说训练要结合学情，不仅能听得懂，还要能有“跳一跳，够得着”的成长和进步的空间和可能。

（2）听说训练要结合情景。只有符合实际语言环境的教学或者情景教学，才能引起学生的兴趣，培养和锻炼学生使用语言的思维品质和文化意识。

（3）听说训练要和阅读，特别是大声朗读结合起来。只有读得准，才能听的懂。而大声朗读，无疑既锻炼了学生的口语，又锻炼了其听力。阅读不仅能锻炼单词的识别能力，也能锻炼其语句的理解能力和信息的获得能力。

（4）听说训练要和语言结构的模仿运用，语法知识的讲解和句型的操练结合起来。

（5）听说训练要从课堂延伸到课外。课堂的时间总是有限定的，要求学生把所学从课堂带到课外，从课本到生活。生活化，情景化，日常化的口语训练，让语言的学习从科目变成了交流，从枯燥变得有了生命，符合语言习得的过程和规律。

（6）听说训练要坚持不懈。英语是一门语言，听是语言的输入，说是思维的表达，是输出。听说既是我们学习英语的目的，也是我们学习英语的方式。英语听说训练在英语语言学习中起着不可替代的作用。我们应该重视英语听说的重要作用和有效训练方法，结合课堂教学，有效训练学生的听说能力，帮助学生高效学习。