卢巍

摘  要：体育作为中国小学教育领域的基础性学科，它不仅具有十分重要的教学意义，同时也会在新课改的环境下带动小学生综合素质的全面提升。而体操作为体育教学中的核心基础知识，在近几年的教学革新中逐步被淡化出了人们的视线，这就为广大的小学生及其小学教育组织带来了一定的影响。

关键词：体操教学  回归小学体育课堂  策略研究

中图分类号：G806                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）01（b）-0157-02

新课改下的一些城镇小学体育教学中，改革后的中考体育与高考体育均没有为体操留得一席之地，这也就间接的导致了很多小学生及其家长、甚至学校对体操的学习不闻不问。下面就来从几个方面入手，对新课改下如何将体育教学回归至小学体育课堂展开讨论，从提升小学身心健康角度来展开探索。

1  体操教学在体育课堂的回归策略

1.1 将游戏教学与体操运动高度融合

体操运动在初学者的眼中多少会感觉到有些枯燥和乏味，尤其是小学阶段的学生，体操运动对于小学生来说具有一定的挑战性，在学习过程中需要学生付出很多的努力，由于体操运动的专业性比较强，一些学生在学习过程中可能会产生挫败感。因而，现阶段小学体育教学中体操运动项目迟迟得不到学生的偏爱，甚至有一些学生对体操运动学习带有一些抗拒情绪。为了能够激发学生的练习兴趣教师要从激发学生的学习兴趣入手，将体操教学内容设计成对应的游戏形式，以此来打消学生的恐惧感。例如在进行支撑跳跃动作的时候，基本动作为：跳上成跪撑和蹲撑、起立以及向前跳下，在这个动作的设计中可以将2～3个跳箱作为障碍跑过程中的一个趣味环节，并将这些跳箱的高度结合小学生的身高进行调节，对于那些胆量较大、敢于尝试、体能好的学生，不妨适当地提高一些跳箱的高度，但做该项活动的时候小学体育教师必须要做好安全防护工作，必须要在跳箱前面安排好至少2名同学作为保护。

1.2 将体能训练与体操运动进行紧密结合

体操的技术动作往往过于复杂，如果在小学体育教学中不对其进行调整，将会为实践教学带来一定的困扰，所以建议小学体育课堂上的体操教学回归必须要重视体能训练的重要性，也就是通过锻炼学生的身体素质来实现教育目标，同时坚决避免对复杂、高难度动作的孤注一掷。小学阶段的学生比较活泼，在体育课上呈现出的天性是好动、开朗、乐观、活力四射，那么，教师应针对学生的这些特性来实施因材施教的体育课堂教学。例如在进行体操高低杠的训练过程中，针对躯体悬垂与摆动这个动作，由于存在一定的难度所以教师主张对三年级以上的学生进行练习，以此来提升他们自身的腰腹力量与手臂力量。在实践教学中，体育教师可以通过竞赛的形式来对学生进行统一指挥，利用秒表来看看谁垂悬的时间最长。相信通过这种方式来提升手臂力量，将会为广大的小学生们打开一扇全新的体操运动之门，同时利用这种体能素质训练还可以在学生身体素质允许的前提下，循序渐进地融入一些高难度动作，例如跳上支撑、前翻下、后摆下等体操动作，但前提条件依旧是需要小学体育教师能够把握好尺度，在高低杠下面布置好海绵垫等防护措施，在学生练习的时候教师必须要做好完善的保护工作，确保学生身体的安全不受侵害。

1.3 将其他运动项目与体操运动进行融合

小学生是非常喜欢体育课的，体操运动项目得不到学生的喜爱，是因为体操运动项目比较复杂、动作专业性强，需要学生具有坚韧不拔的体育精神。但是，由于小学阶段的学生年龄较小，对于体操运动认知不是非常清楚，如上文所說，体操作为体育教学中的核心基础知识，在近几年的教学革新中逐步被淡化出了人们的视线，这就为广大的小学生及其小学教育组织带来了一定的影响。所以教师需要在教学过程中将体操运动与其他学生比较喜爱的运动项目相结合。很多体育项目都是小学生喜闻乐见的，教师在教学环节中可以将这些学生感兴趣的体育运动与体操相结合，来激发小学生的学习兴趣。例如可以将体操运动与排球运动进行课堂上的有机融合，在授课的时候教师可以要求学生在进行排球正面双手垫球之前，做前滚翻接球动作。

1.4 通过大量的准备运动来进行结合

在体操教学内容中有一个“跳山羊”的分腿腾跃动作，可以在体育课堂的准备活动中进行练习。小学教师可以将这个动作设计成“跳背”，从而在一种轻松、愉悦的课堂氛围中进行练习，一旦学生们都能够掌握学习要领后，便可以利用分层指导法来鼓励学生在相关的器械上展开练习，在这个环节中由于需要充分考虑到学生个体差异的不同，尽可能多让每一名学生都能够在准备活动中对体操运动有所锻炼与认知。

2  将体操运动普及到日常的课间活动中

小学阶段的课余活动时间其实是十分灵活的，通过课外兴趣活动来引导体操运动回归体育课堂可以说是一种最为便利的教学捷径。体育作为中国小学教育领域的基础性学科在新课改的环境下带动小学生综合素质的全面提升。所以体育教师与班主任更是需要通过紧密的配合来将大课间时间，充分应用到体操运动当中。在大课间活动开始之前，体育教师便可以提前将操场布置好，通过做好保护铺垫来鼓励低年级的小学生进行“看看哪组小猪滚得快”的团身滚动体操动作。而对于一些中年级的孩子而言，可利用课余时间将小垫子折叠成高山的样子来让孩子们玩“穿越大山”的活动;针对高年级的学生，小学体育教师则是可以对他们展开低单杠的躯体悬垂与摆动动作，也可以将一个班分为若干个小组来进行“跳山羊”的体操运动，总之让体操运动回归小学体育课堂的前提，必须要以每一名学生都能够从自身身体状况与身体素质出发。

3  从校方角度提升主体对体操运动的重视程度

想要将这种边缘化的体操运动重新的回归于新课改下的小学体育课堂，还应当从校方角度入手对一些思想上的瓶颈进行消除。例如个别学校领导认为体操运动十分危险，一旦发生了安全事故学校将会造成很大的损失，在这种情况下教师必须要通过转变思想来进行观念上的改变，必须要认识到一切的体操运动安全事故都是由于监管不到位而产生的，同时还应当强调教学组织的规范性与科学性，对可能会出现的安全隐患进行及时排查，方可为体操教学回归体育课堂提供良好通道。

另一方面，校方还应当对体操运动给予一定的政策倾斜，特别是在选择一些体操器具、体操设备的过程中必须要做到精而少，对其质量进行严格把控，同时对于一些基础护理类器材例如护腕、护腰等进行购买以此来保证体操运动在小学体育课堂中的顺利开展。

4  结语

正如前面所提到的那样，想要将这种边缘化的体操运动重新的回归于新课改下的小学体育课堂，还应当从校方角度入手对一些思想上的瓶颈进行消除。现阶段的小学体育教学由于并没有将体操运动纳入到中考体育与高考体育中来，这就很容易产生学生、家长甚至校方的不重视。为了突破这种弊端我们可以通过展开一些兴趣班、社团活动等方式来让学生积极地投身于自主体操运动的参与中来，久而久之随着参加人数与关注人数的广泛，便会掀起全新的体操运动回归体育课堂的浪潮，同时也为广大的小学生文体生活带来全新体验。

参考文献

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