韩竹

摘 要：音乐是基础教育阶段的一门必修课，音乐教学是培养学生核心素养的重要渠道。新课标背景下，教师应该从多个维度优化基础教育阶段的音乐教学过程，注重对学生核心素养的培养，优化教学方法，提升教学质量。只有教师用“心”寻找，用“情”引导，用“趣”激发，用“笑”鼓励，学生才能在音乐学习中快乐成长，提高素养。

关键词：新课标;音乐教学;教学方法;教学质量

中图分类号：G623.71 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）06-0132-02

苏霍姆林斯基说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。” 《义务教育音乐课程标准（2011年版）》指出：“在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。” 新课标背景下，音乐教师要与时俱进，创新教育理念，结合学生的性格特点和学习领悟能力，采取多元化的教学模式，面向全体学生，注重个性发展，以学生为主，用“心”寻找，用“情”引导，用“趣”激发，用“笑”鼓励，使学生在情感充沛的音乐课堂中提高音乐赏析能力，培养核心素养。本文从以下几方面对新课标下教师如何开展音乐课堂教学进行论述。

一、用“心”寻找

在音乐教学中，教师应鼓励学生去探索、去发现、去创造，透过听、唱、舞、奏、演等不同的音乐活动形式，使学生善于观察生活、感受生活和体验生活，并表达对生活的感激、对生命的珍惜，从而激发学生对大自然和生活的热爱。例如，在欣赏《荫中鸟》这首乐曲时，教师提前让学生去动物园或郊外听鸟的叫声。课堂上，当教师问到都听到哪些鸟的叫声时，有的学生说：“老师，我听到了麻雀‘唧唧唧唧声。”有的学生说：“老师，我听到了喜鹊的‘喳喳喳喳声。”有的学生说：“老师，我听到了斑鸠的‘啾啾啾啾声。”有的学生说：“老师，我听到了鸽子的‘咕咕咕咕声。”还有的学生说：“老师，我听到了鹦鹉学舌‘你好，你好。”惟妙惟肖的模仿，激发了学生对小鸟的喜爱之情、保护之意。音乐来自生活，来自大自然。教师通过让学生收集鸟的叫声，激发了学生对鸟的兴趣，进而使学生对鸟产生热爱之情和保护之意。学生通过对生活的不同体验和不同感受，培养了独立思考的能力。

二、用“情”引导

学生年龄较小，注意力容易被外界事物分散，课堂上很容易出现各种状况，导致课堂教学效果不佳。这时，教师应抓住这些突发状况，将学生的注意力拉回课堂，用“情”引导，使学生认识到课堂学习的重要性，从而更好地学习音乐知识。例如，一次音乐课上，学生都兴高采烈地唱着歌，只听“啪啪”两声，一名男同学正使劲用手拍打着文具盒。就在教师想狠狠地批评他的时候，发现“啪啪”的声音节奏感很强。于是，教师请这名学生站起来，并对其他学生说：“你们知道吗？刚才你们唱歌时他在用文具盒打着节奏特别好听，你们想听吗？”学生们热烈地鼓起掌来。男同学还有点难为情，看看教师，又看看同学们，扭捏起来。教师鼓励他说：“没关系，我和你一起为他们伴奏。”同学们唱着歌，教师和这名男同学一起为同学们打着拍子伴奏。有的学生说：“老师，声音太小，我们能不能一起来。”有的学生两手敲桌子“咚咚”，有的学生用手拍文具盒“啪啪”，有的学生用笔敲笔“哒哒”……所有的节奏与音乐融合在一起时，声音非常和谐、美妙、动听，学生都全神贯注在音乐学习中。在课堂上，当学生注意力不集中时，教师不能盲目地批评学生，而要站在学生的角度理解他们。教学中，耐心的引导、适时的点拨，既能让学生顺其自然地表达心中的想法，又能让学生认识到只有在集体中才能更好地学习音乐、体会音乐、创造音乐。

三、用“趣”激发

捷克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造欢乐和光明的教育环境的重要途径。”爱因斯坦也曾说：“热爱是最好的老师。”在音乐教学中，教师应把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标，鼓励全体學生参与音乐学习，把音乐学习的主动权交给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探究学习。良好的开端是成功的一半，每节音乐课开始都有些乱，教师不能批评，而应微笑着组织学生做律动“请你跟他那样做”：一名学生随音乐即兴表演，全体同学随着他做动作。学生们性格各异，爱好也不同，每个学生所创造的动作也各不相同，千姿百态。生动有趣的动作常常使学生边做边笑，有的学生兴奋地对教师说：“老师，能再来一遍吗？”整个活动学生注意力高度集中，创造力得到充分发挥。学生很快进入上课状态，为接下来的教学活动做了很好的铺垫。新课标下的音乐课堂教学，面向的是全体学生，而趣味性的音乐教学是调动学生积极参与的最有效方法。因此，教师应积极利用趣味化的教学手段，激发学生的学习主动性，使学生在音乐课堂学习中提高音乐赏析能力。

四、用“笑”鼓励

音乐教育是学生情感培养的重要途径，同时对学生的素质养成和能力发展也有一定的影响。但学生年龄较小，对音乐的感悟和理解能力不足，需要教师的有效引导，鼓励学生勇于尝试，使学生在尝试和练习中不断提高音乐素养。例如，在学校举行的小歌手比赛活动中，教师以班级为单位先进行小歌手选拔赛。开始时，学生们的积极性并不高，大家你看看我，我看看你，谁都不想先唱。这时，教师微笑着说：“同学们，想当一名好的小歌手，可不是一件容易的事，是要付出努力和汗水的，今天大家可能没有准备好，那老师想唱一首歌，请同学们来当评委，给老师打打分，好不好？”在教师的鼓励下，学生们一个个跃跃欲试，但真正成为小歌手的学生毕竟很少。面对失败的学生，教师总是抱以微笑说：“虽然没有获得班级小歌手称号，没关系，只要你努力，你一定会有收获。”有一名学生说：“老师，我唱好多次都没有当上小歌手，我不行。”教师拉着这名学生的手，微笑着说;“每一次演唱都是一次小小的进步，你知道吗？你现在唱歌进步太大了，老师为你高兴。”这个学生也高兴地笑了。班级小歌手选拔赛在学生们的要求下一直延续到学期结束，学生们的积极性非常高。“笑”是桥梁，拉近了师生间的距离;“笑”是太阳，温暖了学生胆怯的心灵;“笑”是春天，融化了学生沮丧的冰霜;“笑”是春风，吹开了学生胜利的喜悦。教师在教学中，应用“笑”鼓励学生，给学生自信和勇气，战胜学习中的一切困难，让学生在一次次失败中站起来。每当学生在音乐教学活动中获得点滴成功时，教师都应给予学生鼓励，使学生在获得艺术享受的过程中树立自信心。

总之，音乐是一种艺术形式和文化活动，是实现思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术，是人类精神生活的有机组成部分。而新课标要求小学阶段的音乐教学应注重音乐审美素养、个性发展等核心素养的培养。因此，教师在音乐教学中应该成为美的使者，用“心”寻找，用“情”引导，用“趣”激发，用“笑”鼓励，用音乐塑造美的人，创造美的世界。

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