刘耀荣

摘 要：中职职业道德教育虽然已经开展多年，但是一些教师在教学过程中容易出现偏重理论而实践缺位等现象，这主要是没有以学生为中心。文章从联系实际开展职业道德教学、联系热点开展职业道德教学、结合实训开展职业道德教学三方面，对新形势下的“职业道德与法律”课程教学进行探讨。

关键词：“职业道德与法律”;课程教学;中职学生;教学效果

中图分类号：G711 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）06-0018-02

中职职业道德教育是日常教学中的重点也是难点，教师在引导中职学生形成专业技能的同时，要让学生逐渐形成认真负责、踏实做事的职业道德，这是因为职业道德与学生的法律意识息息相关。而且在中职学生职业道德教育的过程中，教师结合高教版“职业道德与法律”的知识对学生进行引导，有助于学生建立正确的职业价值观念，真正符合社会的发展要求，进而为社会主义建设贡献自己的力量。

一、联系实际开展职业道德教学

在中职学校教学中，一些学生不注意自己的个人形象，即便是进入到校企合作的实习阶段，依然我行我素，导致在日常工作中经常受到领导的批评。因此，教师一定要重视对学生职业文明意识的培养，将这种意识的培养作为课程教学重点来抓，帮助学生逐渐形成习礼仪、讲文明的好风尚。

例如，在学生在岗实习阶段，有一名同学虽然技术水平非常高，在学校也常常获得竞赛的奖项，但是到工作岗位却不尽如人意，领导和同事与他也相对比较疏远，他自己也陷入苦恼中。在与他交流的过程中，教师发现他因为还是保持着过去的学生形象，没有注意自己的个人礼仪，各方面与企业的职业形象存在差距，这种不修边幅的状况影响了他和同事的关系。因此，教师运用高教版“职业道德与法律”第一单元“习礼仪，讲文明”中的知识，让该生尝试转变自己的个人形象。当该生的形象转变之后，果然在企业内逐渐有了人缘，让他在工作协调等方面得到了更多的帮助。

因此，在推动中职学生的职业道德教学过程中，光靠理论教学不一定能够产生比较理想的教学效果，但是如果能结合学生实习过程中遇到的一些问题，并且对症下药地引导学生接触这些知识，运用课本中所介绍的内容并结合到日常实践中，教学效果会更加显著。教师要与学生保持更加密切的联系，从学生的实际出发，把教学寓于生活、寓于工作，这样学生才能养成更好的职业道德观念。

二、联系热点开展职业道德教学

在高教版“职业道德与法律”教学中，中职教师遇到的比较常见的问题之一，就是学生不能理解某些行为的危害性。例如，在第四单元“自觉依法律己，避免违法犯罪”的教学中，如果教师只是罗列一些犯罪行为或者法律所规定的罪名，实际上不能够起到比较好的教学效果，甚至一些学生会对这些犯罪行为没有概念，还可能触及法律底线。因此，教师在开展这一类知识的教学时，一定要抓住学生的兴趣点，联系学生在日常学习、生活中比较频繁接触到的时事热点，从热点新闻出发，帮助学生形成知识观念，这一点尤为重要。

例如，在第四单元第十课“避免误入犯罪歧途”的教学中，教师可以通过PPT展示一些常见的一般违法行为，并结合当下的一些热点如“校园贷”“裸贷”“砍头息”等热点词，让学生了解到这些同龄人遇到的金融贷款骗局。一方面，教师要让学生分组讨论，理解这些贷款行为之所以是犯罪，是因为没有遵守国家规定的利息范围，并出现暴力催收等行为。另一方面，教师要让学生对金融犯罪有一定的理解，避免陷入超过个人偿付能力的贷款行为中。这种教学设计最为重要的是与学生日常接触的热点息息相关，学生有话可谈，不会出现课堂上死气沉沉的局面。而且学生通过这些真实发生的案例，对违法犯罪会有更加清晰的了解，达到了理想的教学效果。

因此，教师在“职业道德与法律”教学中，切不能把课堂变成单向输出的“一言堂”，一定要以学生为中心，把学生关注的热点、熟悉的信息与课堂教学相结合，帮助学生形成更加科学、理性的价值观念。中职教师要多与学生进行交流，这些交流不一定是课堂上传统的一问一答的方式，而是利用课后时间，多和学生沟通，了解学生目前对何种主题感兴趣，并把这些兴趣点与知识点结合在一起。这样，中职教师在教学过程中就能够有的放矢，抓住学生的注意力，真正发挥出“职业道德与法律”的教学价值。

三、结合实训开展职业道德教学

职业道德如果仅仅是理论教学，就不可能真正让中职学生入脑入心，并且运用到日常的学习生活中。因此，教师应该把握好中职“职业道德与法律”的教学技巧，结合实训进行职业道德教学，帮助学生多角度理解职业道德的重要性。教师在进行职业道德教学设计时，要紧扣“职业道德与法律”知识要点，并且创设更有趣的教学方式，调动中职学生的学习兴趣，真正让职业道德能够渗透到中职学生群体中，让他们内化于心、外化于行。

例如，在第二单元“知荣辱，有道德”的第三课“道德是人生发展、社会和谐的重要条件”的教学中，中职教师可以开展模拟实训活动，让学生分组举办模拟商业展会，根据展会的要求设置会务组、财务组、场地组、外联组、招商组等，并让学生按照各自小组分工，做出具体的方案、分工等。在这个过程中，不同小组由于不同的学习态度会出现设置上的差别，虽然有些小组在比较负责任的组长牵头下会更加精细化地配置这些相关的内容与细节，但是也会存在一些小组马虎应付、疲于应对等现象。这些其实都和职业道德有密切的联系，教师可以采取小组合作后互相点评等方式，让学生理解为何小组在方案设计和执行等方面会存在差异，这实际上和付出的努力与工作态度有密切的联系，看似平凡的工作态度，其实点点滴滴都是职业道德的细化呈现。因此，在教学的时候，教师要启发学生思考，让他们在具体的模拟实践中能够更加清晰地体会职业道德的重要价值。特别是在团队合作的过程中，学生不应将责任推诿给他人，要齐心协力地完成工作，这样才能让展会顺利举辦。

从上述的模拟实训布置教学与互相评点思考等方式中可以看出，教师在开展“职业道德与法律”教学时，并不是一味地将这些理论知识灌输到学生群体中，而是让学生进行思考。而学生只有经过思考、对比之后，才能真正把职业道德运用到日常的学习和生活中。因此，理解和体会是中职“职业道德与法律”教学的要点，学生只有充分理解和体会，才能达到理想的教学效果。

四、结束语

综上所述，在中职“职业道德与法律”教学中，教师的重点是启发学生，而不是告诉学生何为职业道德。因此，教师在开展中职职业道德教育的过程中，要因材施教，从学生的兴趣点、需求点出发，并以学生的理解、体会为归宿，才能把职业道德教学的效果充分发挥出来，为国家和社会培养出更多的具备高技能、高素养的人才。

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