洪娅萍

摘要：音乐教育是素质教育的重要组成部分，音乐教育以其独特的人文性、审美性与实践性的学科性质，在素质教育的舞台上绽放华彩。文章以“新课标”为依据，通过教学实例，对音乐教育在素质教育中的特殊作用进行简单阐述，并就如何更好地发挥音乐教育的作用发表自己的观点。

关键词：音乐教育素质教育作用实施

自新一轮基础教育课程改革启动以来，我国的素质教育取得了举世瞩目的成就，获得了较大的突破和进展。但也存在着一些问题。作为曾多年深入音乐教育教学一线的老师，我有着更多的感触：家长和孩子把音乐课称为“副科”，觉得可有可无;领导们认为音乐老师就是简单地开展一些文体活动、编排一些节目参加各级各类比赛;甚至部分语数教师也经常占用音乐课作复习订正语数作业……

因此，我们有必要认清教育发展方向，真正发挥音乐教育的实效性，重视音乐课堂教学，提高学生音乐综合素养，这样才能更好地使学生得到全面发展，让素质教育落到实处。

一、音乐教育在素质教育中的重要作用

对于关注学生全面发展的素质教育来说，音乐教育不仅是其必要手段，更是不可或缺的补充和载体。简单地说，音乐教育能陶冶孩子们的情操;大而言之，音乐教育影响着下一代人的整体素质，也影响到社会的发展方向。

1.陶冶情操，培养良好思想品质与健康心灵

2011年版《义务教育音乐课程标准》中指出：“音乐是人类通过有组织的音响实现思想和感情的表现与交流必不可少的聽觉艺术，是人类精神生活的有机组成部分，满足人们的精神文化需求。 ”

音乐在我国历史悠久，它具有特殊的德育功能，能够培养学生正确的审美情趣，可以塑造丰富的情感与健康的心理，对于人的性格和气质也有很大的影响。从事音乐教育的我们都有类似的体会，情感教育在教学中最能收到良好的教育效果。艺术教育的特点最重要的是以情动人、以情感人。现在的孩子多为独生子女，许多孩子会觉得孤单寂寞不被理解，长此以往，孩子的感情世界会被慢慢封闭。此时音乐的陪伴更像一位娓娓道来、循循善诱的朋友，它对一个人乃至一个群体的熏陶与感染，是从体验蕴含于音乐中的优美旋律和丰富情感开始的，从而上升为被音乐所表达的真善美的理想境界所吸引、所陶醉，使之净化心灵、丰富情感体验。

2.提高审美能力、开发潜在智能

人，要有一双发现美的眼睛、感受美的心，引用一句流行话，做什么事情都要“走心”。费尔巴哈说：“如果你对音乐没有欣赏力，没有情感，那么你听到最美的音乐，也只是像听到耳边吹过的风，或者脚下流过的水一样。”例如在欣赏二胡曲《二泉映月》时，我让学生先闭眼聆听两遍，感受夜深人静的意境，然后启发他们发挥想象，用点和波浪线来绘出泉清月冷的画面，借助对美的感受来体会音乐的变化无穷。

我们通常称聪明人为心灵手巧，心灵让手更巧，手巧让心更灵。我们音乐教学中的各种器乐演奏能够很好地锻炼孩子灵活的小手，变化复杂的旋律能够很好地训练孩子迅速敏捷的反应力。可见，学习音乐能充分调动“音乐脑”的功能，开发人的智力。

二、如何在素质教育中发挥音乐教育的作用

现行的音乐课程坚持以社会主义核心价值体系为导向，提高学生审美修养，丰富学生精神世界，培养学生创新意识，促进学生全面发展。

1.激发兴趣爱好，提高音乐素养

爱因斯坦的“热爱，是最好的老师”是一句至理名言。 教师首先要构建一个优美和谐的音乐教学环境，根据学生的年龄、素质程度的不同，精选音乐教材，使学习内容接近学生生活实际和认知水平，充分调动学生学习热情;其次，采用实事求是、恰如其分的表扬与鼓励激发学生的信心和愿望;最后，培养学生学习音乐的志趣，为学生终身热爱音乐、学习音乐、享受音乐打下良好基础。

例如，在低年级音乐欣赏活动中，我总是多层次地提供给学生多种表达方式，如律动、歌唱、绘画、编故事、做游戏等，不但深深地吸引了孩子，还加深了学生对音乐作品内在的理解。而高年级学生的求知欲旺盛，他们善于思考，音乐课应在情感的培养上多做文章，增加情感因素，引导学生树立正确的人生观，成为一名有理想、对社会有用的人。

2.促进习惯养成，培养良好品质

随着生活水平的提高，家长都愿意为孩子提供最好的学习条件，甚至无条件地满足孩子的各种愿望，导致许多孩子出现依赖大人、缺乏坚持性、怕挫折、做事比较被动的现象。特别是进入小学后，孩子们在学习注意力和遵守纪律方面就会出现更多的问题。那么这时，我们就可以用音乐来引领孩子的成长。孩子们喜欢音乐，美妙的音符和动人的旋律一旦打动他们，他们就会竖起耳朵，安静下来，有的还会随着节拍手舞足蹈。如果我们拍一些有趣的节奏，或者演奏、播放一些安静的音乐，孩子们形成习惯后，只要一听见就会静下来。孩子们的情绪稳定了，注意力集中了，就能较容易地形成良好的学习氛围，达到寓教于乐的学习效果。

我们还可以根据内容，适时教育。例如，我在带学生学习歌曲《接妈妈》时，首先播放动画，小雨淅沥沥地下着，一对母子共撑一把雨伞，漫步在雨中……看着这样温馨的画面后，可以问学生：你们爱妈妈吗？你们为妈妈做过什么事？然后请孩子们初听歌曲《接妈妈》，使孩子们对歌曲有了一个较完整的概念，从而激发了学生们爱妈妈、感激妈妈的情感。

3.强调音乐本体，扩大文化视野

在音乐教学活动过程中，关注音乐本身、开发音乐潜能是基础音乐教育的核心。在实施课程改革的过程中，我们经常看到一些“脱离音乐教音乐”，导致“音乐本体”失落的现象。音乐学习应当从音乐中来、到音乐中去，将音乐符号具体化，与情感体验结合起来进行学习。教师要善于启发，采用精讲多练的教学方法，让学生多动脑、多活动，进行听、读、练、唱、打等素质训练，在培养能力上下功夫。

我国历史悠久，文化灿烂，音乐是其中的一颗宝珠。我们的教材中增加了各民族优秀传统音乐作品的比重。在教学中，我们应当适当讲解我国音乐发展的历史、民族乐器的来源，以增强学生的民族自豪感。例如，告诉学生我国的民族乐器现已为全世界所接受，近年来，国外多次举办中国音乐会，这都充分说明了我们的音乐文化在世界的重要地位，学生听后，民族自豪感就会油然而生;又可通过讲解音乐家的爱国故事和为人民创作的献身精神，感染和激励学生勤奋学习、立志报国。

4.深入体会，实践创新

创新是素质教育的核心，音乐教学也要重视学生创新能力的培养。在教学中，要通过启发、讨论，让学生多动脑、勤动手，独立思考，积极主动地去开拓，去创新。

音乐是一门艺术性很强的学科，每一首歌曲都塑造了一个美的艺术形象。学生在理解歌词、掌握演唱技巧以后，对作品的思想性和艺术性都有了一定的理解。在此基础上，让学生进行各种表演活动，达到寓教于乐。例如，我在上《草原上》一课时，首先注重意境创设，课件播放歌曲《草原上》，展现一幅幅草原美景，讲述草原的故事，把学生带入意境，通过视听结合培养他们对歌曲的感受，引导学生学会演唱歌曲;接着，通过器乐演奏、音乐律动、指挥等，鼓励学生自由表现，发挥他们的创新能力。

中小学音乐课程的目的不是培养音乐的专门人才，因此在素质教育的路上，我们要根据音乐艺术的特性，充分发挥音乐教育的特点，在保证开课率、教学时数、符合年龄特征和教学规律的基础上，培养孩子的艺术素养，努力做一名自觉践行素质教育的工作者。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]王娟.引导学生主动参与音乐实践活动的尝试[J].中小学音乐教育，2014（12）.

责任编辑：黄大灿