魏慧娟

摘 要：随着教育改革的深入推进，小学语文教学需要与时俱进，满足学生、学校、社会的各方需求。探索多样化的教育和引导模式，让儿童文学作品真正发挥作用，可以帮助学生拓宽视野，提升综合素质。因此，积极拓展阅读范畴，有效融入优秀儿童文学作品，是适应当前小学语文阅读教学改革趋势的必然举措，可以促进小学生全面发展。

关键词：小学;语文;儿童文学;教学创新

清末以来，旧有的基础教育模式发生了颠覆性的变革，一百多年来，中国的基础教育经历了长期的摸索和探讨。小学教育阶段，是人生学习的重要时期，听说读写能力是人类进行学习和思考最重要的能力。语文教学承担着提高学生听说读写能力的任务。将优秀的儿童文学作品融入小学语文教学中，对提高学生学习积极性，提高对语言文字的兴趣与热爱，建立正确的人生观、价值观起着重要的作用。

一、现代小学语文培育目标与学生思维特点

2001年教育部发布《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，简称新课标，对语文学科进行了重新定位：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”

作为义务教育的重要阶段，小学也面临着较重的教学压力，很多教师在开展语文教学过程中，固守传统的教学模式，对于新的教育理念和教育方法缺乏足够的认知。此外，从语文学科本质来看，由于知识难度比较高，很多学生存在一定的畏惧情绪，对于语文知识缺乏主动钻研的精神，也不愿意深入进行自主学习和思考，导致了语文课堂综合教学效果不够理想。作为小学语文教师，在整个教学体系中发挥着引导的作用，探索利用儿童文学作品吸引学生自主阅读，对于语文教育发展具有至关重要的意义。在传统的语文课堂上，学生一般都处于被动接受的地位，一般都是单向的接受教师传输的知识。但是，随着现代社会的发展，特别是互联网信息技术的发展，学生接触了越来越多的新思想、新理念，对于语文课堂、语文知识也提出了新的要求，现代学生是思想更加活跃，传统课堂的单一管教、灌输式教学理念显然已经无法满足学生的需求，在这样的背景下，通过引导学生自主阅读儿童文学作品，有助于提升学生综合素养。

二、创新小学语文儿童文学作品教学有助于培养学生能力

儿童文学作品涵盖面甚广且内容多样，拥有着很高的教育价值和审美价值，儿童文学可以助力广大小学生树立正确的观念，让学生们在文学熏陶下，了解文学魅力和内涵。对于学生而言，在学习中融入儿童文学阅读，能够拓宽学生的阅读面，实现多元化阅读教学目标。开展儿童文学教学，其价值在于通过对作品中的哲理和思想等加以讲解，让学生们读懂其中的真谛，从而培养学生的综合素养和阅读能力[2]。从现代教育发展来看，现代小学语文教学越来越多元化、丰富化，在开展小学语文阅读教学过程中，教师要充分重视现代教育发展趋势，探寻科学的教学创新路径，通过融入儿童文学作品，引导学生自主开展学习。在教学实践中，儿童文学作品可以吸引学生的注意力，减小学生对于传统教学的抵触情绪，通过提升学生的参与度和认同感，激发学生自主学习的动力。在开展儿童文学阅读教学过程中，通过营造相应的环境，可以实现枯燥知识的有效转化，让语文阅读知识更加直观地展现在学生面前。通过利用儿童文学作品开展教学，更有助于加深学生的理解和认知，提升学生综合素养，适应越来越激烈的社会竞争，满足现代教育改革发展趋势。

三、在小学语文教学中应用儿童文学作品的策略

（一）以丰富的教学活动，培养学生的语言综合能力

要从根本上解决语文教学的现状，可以从展开丰富的教学课堂活动开始，在轻松愉悦的氛围中找到归属感，让学生畅快阅读文学作品，从而提升学习的自信心，在这样的教学引导下，学生可以自行主动完成语文学习任务，继而改善当前语文学困生的问题。譬如，在《春天里》的教学内容中，老师可以充分利用现有的教学条件，带领学生更观察自然界的春天景象，尤其是户外的踏青活动可以有效提升学生的积极性和主动性，以多彩的教学活动吸引学生的注意力，让学生在活动中观察自然界的变化，同时向学生推荐相关的文学作品，提升学生的综合感知能力。

（二）注重培养学生阅读爱好，把握学生对于语文的兴趣

小学生的共同特点就是爱玩爱闹，他们有无限的活力，对于新奇的事物有着强烈的好奇心和求知欲，这样的行为特征并不受到生存环境的左右，而是介于年龄因素的影响，老师要充分利用学生这样的特点进行教学。注重学生的爱好，就是基于学生的兴趣点改变教学策略，在实践中不断完善儿童文学教学方案的过程，这样的教学方法可以提升学生的学习主动性，让学习变成动力。传统语文教学课堂中学生大部分是被动的知识接受者，这样的现状也是学困现象的原因之一，我们倡导老师要以学生为教学主体，将学生的主体地位凸显在教学方案定制上。实践中，老师可以根据不同学生的表现进行差异化教学与辅导，选择不同的儿童文学阅读作品，设置不同的目标任务，让学生给在进步中得到肯定和鼓励。

（三）开展阅读竞赛，激励学生阅读文学作品

小学语文教师要在课内外阅读开展一段时间后，积极组织班内学生参与阅读比赛实践活动，以此种形式去全面激发学生们的阅读积极性和主动性。比赛可以设计为两个环节：第一个环节是要求学生展示自己阅读的儿童文学作品，让学生对印象深刻的段落以及章节等;第二个环节是找出一部学生很少接触的儿童文学作品，让孩子们进行文本阅读和鉴赏，观察哪位同学的理解能力和阅读能力更强一些，然后进行适当的嘉奖。挖掘出学生们潜在学习积极性，点燃他们的阅读热情，针对于提升学生综合能力而言，大有裨益。所以在小学语文教学实践中，教师应该充分挖掘儿童文学作品本身的趣味性，引导学生积极主动的参与到实际的学习活动之中，从中感受学习的乐趣和成就感，逐渐培养学生的学习兴趣，切实发挥教学方式的积极作用。

（四）提高语文教学层次性，多给予学生正面评价

在小学语文教学和儿童文学作品阅读过程中，不管是教师开展教学活动，还是学生学习理论知识，都应该遵循循序渐进原则，短平快的教学技巧是不存在的。因此教师在进行教学设计的时候，要尽量体现出一定的层次性，先给学生设定一些简单的问题，然后由易到难，逐渐加大儿童文学作品的阅读难度，让学生在学习的过程中既能够体会到一定的成就感，又能层层递进，实现知识的深入学习。这种教学设计形式能够减少学生在学习过程中的挫败感，引导学生更加自觉和主动的参与到学习活动之中。同时，在此过程中，教师应该及时观察学生的学习情况，发现学生的闪光点，当学生取得进步和获得成绩的时候，教师要给予正面的表扬和评价，帮助学生树立学习的信心，激发学习热情。另外，帮助学生找出学习过程中存在的不足和缺陷，分析问题出现的原因，然后结合学生的具体情况，采取针对性的解决措施，提高小学语文教学效率。

结语

综上所述，小学语文教师应该树立明确的目标导向，以提高小学语文教学质量和学生综合素质为目标，通过儿童文学作品的应用，逐步建立完善的教学机制，积极借鉴相关教学经验，提高自己的教学水平，帮助学生在深化基础知识学习的同时，实现自身综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]曹子刚.小学语文阅读教学中儿童文学作品的运用分析[J].学周刊，2019，35（35）：133.

[2]黄春娇.浅谈小学语文与儿童文学[J].语文课内外，2019（29）：317.

[3]王淑梅.探讨小学语文儿童文学教学策略[J].新课程？上旬，2019（10）：32.

[4]段春丽.儿童文学在小学语文教育中的地位和作用[J].中文信息，2019（10）：111.

[5]王春玲.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].神州，2019（30）：115.

[6]李美萍.儿童文學在小学语文教育教学中的价值实践研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（35）：18-19.