肖亮

摘要：文章分析了高职建筑室内设计专业表现技法课程教学中存在的问题，探索符合高职建筑室内设计专业特色有效教学改革的新思路。

关键词：建筑室内设计专业;表现技法;教学改革

中图分类号：G712     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）10-0356-03

随着室内设计行业的日益成熟和甲方用户审美需求的不断提高，装饰行业对室内设计从业人员的素质也提出了新的要求，手绘这一基本技能越来越受到行业人士的推崇。一直以来，室内手绘效果图是室内设计人员与甲方之间、设计师之间交流、探讨以及方案修改的重要沟通语言，是衡量一位设计师才华和能力的重要标志。为了适应装饰行业对室内设计人才综合素质的要求，当前，高职建筑室内设计专业纷纷开设了表现技法这一门专业基础课程，目的是培养和提升该专业学生的手绘表现技能及专业艺术修养。因此，室内手绘效果图表现技法，无形中也就成为高职建筑室内设计专业在校学生必须要掌握的一项基本技能。高职教育者应针对这一实际问题，对该专业的表现技法课程的课程体系、教学内容、教学模式等方面进行相应的调整、改革和创新，从而提高该课程教学的质量，促进该专业学生对手绘表现技法的有效掌握和灵活运用，并能促使高职建筑室内设计专业表现技法课程教学的进步和发展。

一、表现技法课程教学改革中面临的问题

1.任教师资实践和教学经验不足。高职院校建筑室内设计专业表现技法课程的任课教师，大都是从本科院校毕业的硕士研究生，缺乏相应的社会实践经验和现场教学经验，在教学中往往是照搬本科院校该课程的教学方法和教学模式，忽视了高职院校培养人才的初衷。甚至有些教学经验缺乏的教师，上课时照本宣科的现象也时常出现，这样会导致学生很难掌握该课程的理论和实践知识，再加之部分任课教师设计实践能力略显不足，因而很难满足高职建筑室内设计专业表现技法课程教学的需要[1]。

2.教学内容和课程设置不合理。在电脑没有普及的20世纪，艺术院校的表现技法课程作为相关专业必修课程之一，一直受到高度的重视，而随着经济的发展和计算机软件的普及，电脑表现把学生从繁重的手绘表现中解放了出来，给学生提供了崭新的表现平台，学生可以用电脑模拟出空间、灯光、色彩、材质等真实的设计场景，其绘制速度和仿真效果是手绘效果图无法比拟的，于是电脑效果图成了艺术院校的学生和专业设计师唯一的表现形式[2]。因此，近年来许多高职院校的建筑室内设计专业把表现技法课程划归于专业基础课程，在课程设置上也随之进行了调整，形成了“轻手绘、重软件”的专业教学现状。从国内的一些高职院校调研中不难发现，但凡有建筑室内设计专业的高职院校都开设了表现技法课，都是把表现技法作为一门专业基础课程，大多数高职院校都把该门课程的总学时定在48—64学时，一般在大二的第一学期或大一的第二学期进行开设，在这门课程教学结束过后，将不再开设有相关这方面的课程，忽视了该门课程在建筑室内设计专业中的重要性，这样一来，学生学完该课程后，往往也认为这是一门专业基础课程而已，不会将该课程的内容和以往及今后的专业课程联系起来，学生只学到了该课程表现的基本绘制技法，不会将设计思维和创意表达等与之联系起来，这样的教学内容和课程设置在某种形式上束缚了高职建筑室内设计专业在校学生的专业发展。

3.教学手段和教学方法陈旧无创新。传统的室内手绘表现需要有扎實的美术基础，自高校扩招以来，许多高职院校建筑室内设计专业招生的学生，在入学前缺乏系统的美术方面的学习，学生在绘画、造型等基础方面相对薄弱，这些“先天不足”严重影响了学生对表现技法课程学习的兴趣。在教学活动过程中，教师的教学手段和教学方法由于受到传统手绘教学的影响，课堂教学气氛不够活跃甚至沉闷，学生的学习积极性自然就不高，学生处于被动学习的境地，不能很好地进行自主学习，其教学效果将大打折扣。手绘表现技法课程的重要环节就在于学生对表现技法的掌握和设计表达思维的培养，教师在课程教授过程中不能一味地注重对优秀效果图的临摹，应注重对学生的因材施教，加强学生的创造力、想象力和设计思维能力的培养，这就需要任课教师在教学实践中应该对教学手段和教学方法进行改革创新，全方位提高自身的教学水平。

二、表现技法课程教学改革的探索

1.加强学科建设和提升教师队伍综合实力。针对高职建筑室内设计专业表现技法课程教学存在的问题，高职院校须加强该学科建设和提高专任教师的综合能力。通过对建筑室内设计专业学科的建设和整改，注重该学科的应用研究及学科之间关联课程之间的衔接，使表现技法课程的教学质量得到进一步的提高。学科建设不仅要加强学科的基础设施建设，更应要加强对师资队伍的建设和培养。教师作为该门课程相关技能重要的传授者，不仅要有丰富的理论知识和教学经验，还要不断完善和提升个人的专业技能。同时，教师要积极参加社会设计实践服务，提高自身的设计实践能力。在教学时，教师要不断吸取最新的设计理念和表现技巧，并能结合当今时代的信息技术，综合运用到教学活动中，提高学生学习的积极性和课堂气氛的活跃性。有条件的高职院校，为充实该专业的师资队伍，可聘请一些行业知名度高和影响力大的设计师或设计教育家，来校进行教学和讲座，开拓学生的设计视野，为学生的全面发展打下良好的基础[3]。

2.重新调整课程内容和拓展教学空间。表现技法课程是高职建筑室内设计专业重要的课程之一，是该专业后续设计课程能否科学而合理地衔接的纽带。因此，高职建筑室内设计专业应高度重视该课程的教学，在课程定位和课程设置方面应做到科学而合理的规划，不断对其深化改革。在教学内容改革方面，其要紧跟时代的步伐，适时进行更新。表现技法课程，主要是培养和提高学生的绘画能力、手绘表达能力和娴熟的手绘表现技巧。在该课程教学内容安排方面，可把课程内容进行模块化分区，也就是打破章节体系的限制，把教学内容分为多个教学任务单元，建立起以专业技能和专业素养为中心的专题教学形式。如，可将该课程分为基础理论模块、透视线稿表现模块、室内软装表现模块、色彩表现模块、设计应用与实践表现模块五大教学单元模块，这样既加强了学生对手绘基础理论的把握，也提高了课程知识链的完整性。在教学过程中，教师要努力拓展表现技法课程的教学空间，在不影响课堂教学的前提下，将课堂内容延伸至课外实践教学，将企业实际工程案例与课堂教学内容相结合，教师可以带领学生深入行业、企业进行观摩学习，甚至是教师和学生都参与装饰企业的设计实践，加强师生的实际操作能力，形成师生之间“相互欣赏”的良好局面。进入企业教学实践，学生积累了实操经验，教师也提高了教学水平，同时也增强了高职建筑室内设计专业表现技法课程的实用性。通过该课程的学习，学生的设计能力、创新能力及设计思维能力等全方位得到了提高，让学生懂得了如何用理论来指导实践，也使学生的设计能紧跟上行业发展的步伐。

3.革新教学手段和改进教学方法。传统的表现技法课程的课堂教学，教师通常采用的是范画讲解和演示，学生则以对范画模本进行临摹的方式来完成课堂学习的内容，这种枯燥、呆板的课堂教学方式，导致学生学习该课程的积极性不高，师生之间的互动性较弱，课堂整体学习氛围沉闷，教学效果不明显。教师要想改变这种课堂教学的状况，就要注重创新教学手段和使用多种教学方法，调动学生的主观能动性，激发学生自主学习的兴趣。在上课前，教师可将每堂课的教学重点和难点做成PPT，也可将每次课程做成微课，通过蓝墨云班课、微信等工具，让学生反复观看和课前进行有效预习;在课上，教师可以通过蓝墨云班课App进行管理课堂、作业任务布置、课堂讨论及作业评价等，以玩游戏通关的形式做到“寓教于学”，激发学生的学习激情，从而提高课堂教学的效果;在课后，教师可结合一些手绘自主学习的网站，如“总统家网”“中国手绘网”“智慧职教网”等相关学习网站，供学生课后自主学习等。在课程教学的基础阶段，临摹是传统学习手绘表现技法必须要经过的学习过程，是为了让学生熟练掌握手绘技法和提高艺术审美能力，在临摹教学中，教师可在借鉴传统的教学方法的同时结合现代教育教学的理念，革新传统的教学方法，教师可运用多媒体，先播放大量的名家手绘的表现过程的视频，激发学生的学习欲望，再引导学生注意体会临摹作品的三个步骤，即读画、摹画、背临三个阶段，在读画阶段，对优秀范本的范画要多读、多看、多揣摩，了解原画的特点和用笔方法，做到领悟于心，提高个人的眼力;在摹画阶段，让学生感悟其技法和仔细体会其运笔的节奏，把握好范画的整体紧凑性;在背临阶段，要学生做到少而精，对范画的形和神要有准确的把握，在这个阶段，教师可要求学生加入个人的设计理念和设计元素，培养学生的创造力和创新力[4]。通过临摹的三个阶段的学习，学生的手绘能力和审美能力得到了大幅度的提升，在临摹范画的过程中，通过观察和分析，学生也可以发现自己的作品与范本之间的差距，从而发现自身的不足，这时教师可适当对学生进行现场演示和指导，从而提高了学生发现问题和解决问题的能力。在该课程教学过程中，因为每位学生接受知识的能力不同，很难做到使每位学生都可以消化教师所讲授和示范的内容，教师就要积极探索新的教学方法，如可采用“从游式”教学法，把班级同学分为多个兴趣学习小组，由学习成绩好、手绘能力强的学生带其他同学，这样能提高学生的语言沟通能力、组织能力等，还能提高学生的团队合作能力，这对学生学习该课程的学习激情有着积极的促进作用。

三、结语

手绘表现技法课程作为高职建筑室内设计专业的专业基础课程，其对于該专业学生的手绘表达能力和设计创新能力等方面有着积极的现实意义。高职建筑室内设计专业表现技法课程的教学改革的成效不是一蹴而就的，需要教师在该课程的教学实践过程中，不断总结经验并进行反思与革新，努力探索改革方法和途径，提高表现技法课程的教学质量，达到理想的教学效果，满足社会对高职人才的需求。

参考文献：

[1]席跃良.手绘效果图表现技法课程改革与建设的探索[J].艺术教育，2012，（12）：109-111.

[2]冯信群，刘晓东.手绘室内效果图表现技法[M].南昌：江西美术出版社，2007.

[3]刘瑶.环境艺术设计效果图表现技法课程教学模式浅析[J].艺术教育，2015，（01）：214.

[4]赵国斌，赵志君.室内设计手绘效果图[M].沈阳：辽宁美术出版社，2018.

Exploration on Teaching Reform of Expressive Techniques in Higher Vocational Education

—Taking Interior Design of Architecture as an Example

XIAO Liang

（Guangxi Eco-engineering Vocational and Technical College， Liuzhou，Guangxi 545004，China）

Abstract：This paper analyses the problems existing in the teaching of expressive techniques of architectural interior design specialty in higher vocational colleges，and explores new ideas for effective teaching reform that conforms to the characteristics of architectural interior design major in higher vocational colleges.

Key words：architectural interior design major;expressive techniques;teaching reform