周克清

摘要：创新能力的提升是培养创新应用型人才的关键，而科研是激励大学生产生创新意识的有力手段。文章首先总结分析中国地质大学（武汉）安全工程专业在本科生科研创新能力培养方面存在的问题，随后探讨解决以上问题的途径，力争满足社会发展对安全工程专业高素质创新人才的需求。

关键词：安全工程;科研创新;本科教育

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）10-0150-02

一、安全工程专业本科生科研创新现状

中国地质大学（武汉）是最早开办安全工程专业的院校之一，经过三十余年的不懈努力，安全工程专业已形成本、硕、博、博士后流动站门类齐全的多层次人才培养体系，连续四届被评为湖北省重点学科，在国内外有着重要影响力。

目前中国地质大学（武汉）安全工程专业本科生参与的科研创新活动主要如下：国家大学生创新创业训练项目、全国大学生系列科技学术竞赛（简称“挑战杯”）、中国地质大学自主创新资助计划、教学实验室开放基金等。另外本科生还可以加入专业教师的科研团队，参加导师的科研项目或课题研究。虽然近年来安全工程专业本科生参与科研创新活动积极性在不断提高，但仍存在一些亟待解决的问题。

1.专业教师对本科生科研创新活动指导不足。安全工程专业本科生自入学以来，学校和学院即为学生配备班主任、学务指导和助班，指导学生的学习与生活。但专业教师参与本科生科研创新活动较少，难以对本科生科研创新进行高质量指导。

2.本科生对科研创新认识不足，整体参与度不高。目前，本科生对科研创新活动的认识和定位有待加强。部分学生在应试教育体制下，缺乏通过科研创新训练使自身科研、创新、团队协作及就业能力获得提升的深层认知;不少学生认为科研创新活动与他们无关，只注重理论知识学习，对科研创新活动不感兴趣甚至存在抵触情绪。此外，本科生参与科研创新活动数量较少，只是部分优秀学生的“专利”，学生整体参与度较低，没能实现普及化。

3.课内学业压力较大，科研创新活动的完成质量有待提高。国内高校十分注重培养本科生的专业能力，专业课程设置较多，学生的课业压力较大，极大地削减了学生参与科研创新活动的时间与热情，最终难以高质量地完成;部分学生参与创新活动的目的不纯，主要是为了获得第二课堂学分、增加评优、就业筹码。如何端正学生思想，妥善处理课堂教学与科研创新活动之间的冲突，需要引起高度重视。

4.本科生科研创新活动管理机制和评价体系不完善。目前，管理机制有待完善，对科研创新活动过程的监督不全面、保障体系不完善。由于立项项目种类及数量较多，无法对每个项目进行全面的跟踪与管理。往往更加注重项目的前期组织申报、评审以及终期结题验收，而忽略了对科研过程的监督指导，导致项目的实施效果较差，无法达到创新训练的目的。有待完善的奖惩机制容易纵容不认真师生、打击优秀师生的积极性，使项目逐渐平庸化、低质化。

5.本科生从事科研创新活动的客观条件不足。大学生科研创新能力的提高，离不开一流软硬件条件的支撑。目前本科生科研创新活动经费投入有限，安全工程专业科研创新活动大多需要做实验，由于经费紧张，能够开放的实验项目有限。良好的学习环境和浓厚的学术氛围，既为具备创新能力的学生提供了施展才华的舞台，也能激发学生的创造力。当前安全工程专业在本科生科研创新的宣传、科研创新氛围的营造方面有待进一步加强。

二、安全工程专业本科生科研创新能力的培养途径

1.建立本科生“科研导师制”，培养本科生科研创新能力。借鉴研究生培养模式，以专业教师为依托，选拔学历高、责任心强、科研能力突出的教师担任导师，建立“科研导师制”，在本科生与导师之间实行双向选择。科研导师制的执行分阶段进行，针对初入学的学生，指导应侧重于提高学生对安全工程专业的认知，提高他们对大学生活和专业知识的兴趣和积极性。在大二通过开放实验和初级阶段的科研训练使本科生对专业和导师的科研领域有初步了解，逐步培养他们对科研的兴趣;大三通过创新实验使本科生融入科研导师制中，学生可以作为主持人组队申请创新课题，并在导师的指导下完成;大四阶段导师指导本科生完成毕业论文。在科研创新能力培养方面，要关注学生所表现出来的层次性、差别性，对于特别优秀的学生进行重点培养，鼓励其公开发表论文，支持其自主或协助教师完成科研课题。

2.改革教学模式，更新教学内容，科研与创新理念融入课堂教学。探索和建立以问题和课题为核心的教学模式，推进研究性教学，着力培养本科生研究性学习能力。在传统的教学模式中，教学与科研的相互渗透较少，教师要改革“灌输式”教学方法，多釆用启发科学思维、提高发现与解决实际问题能力为核心的教学方法。全面推行注重能力的多样化考核方式，增加学习过程中学生学习能力的考察和过程性评价。专业教师应结合学科特点，努力钻研将科研与教学有机融合的教学方法，可以将学科前沿的知识、科研成果、科研实验、研讨方法用于课堂教学中，以弥补教材的不足，加深学生对课堂专业知识的理解，激发学生的学习兴趣。

3.以创新项目为载体，培养科研创新能力。为培养本科生的科研能力，提高其创新意识，专业教师应充分调动学生的科研兴趣，吸纳学生加入课题研究小组，参与相关科研项目研究。另外，自教育部在2007年正式启动“国家大学生创新性实验计划”以来，本科生的创新热情不断高涨。可以组织安全工程专业本科生参加“挑战杯”“国家大学生创新实验计划”、教学实验室开放基金、本科生科技论文报告会等，充分调动学生的主觀能动性和思维创造性，提高学生的创新思维和实践能力。

4.完善本科生科研创新活动管理制度与激励创新机制。健全的规章制度是落实大学生科研创新工作的关键和保证。考虑出台相应的大学生科研创新管理办法，运用中期考核、进度检查等约束方式，保证本科生从立项、实施、结题都能按部就班地参与科研创新活动;同时加强中间环节训练，督促各项目按照要求开展研究，在过程管理中做好全过程跟踪，使本科生科研创新活动摆脱无序、自发的状态，做到有章可循，实现规范、可持续发展。完善激励机制，制订相应奖励政策。针对学生在科研活动中取得的成果，可进行学分奖励、奖学金奖励、科研项目转化为毕业设计等，激励学生积极参与科研创新活动。科研创新能力突出的学生在成绩达到要求后，可优先推荐免试研究生。对于教师而言，鼓励教师指导本科生科研创新训练，可进行教学工作量奖励、优秀指导教师名誉奖励等。对完成情况差、成果距离预期相差较远的项目，要求其延迟结题，对表现差的学生进行批评，暂停其评奖评优资格，以示惩罚。

5.加强本科生科研文化宣傳，营造科研创新氛围，完善科研创新平台建设。充分发挥知名教授和科研导师的引领作用，将科研思想以及具体研究领域的科研内容带进课堂，逐步培养学生的科研意识，激发学生从事科研创新活动的热情。通过各种渠道和途径，广泛宣传学生科研创新能力培养的重要性;通过组织学术活动，如邀请专家、学者来校做学术报告，组织本校教授、学科带头人定期举办学术讲座等营造浓厚的学术氛围。

组织召开本科生科研研讨会，提供相互交流和学习的平台和机会。让学生以不同形式展示自己的科研成果，如在学术会议上做口头学术报告，进行科研成果实物展示和系统演示等，以此提高学生的科研积极性和口头表达及沟通能力。此外，借助科技文化节、科技活动月、“挑战杯”竞赛等各类科技竞赛活动，在全校范围内营造科研氛围。在完成正常教学、科研任务的前提下，开放使用实验室，充分发挥实验室的功能，提高实验室仪器设备的利用率和学生的动手能力，培养学生的创新精神。

三、结语

本科生作为创新驱动发展战略的实践者之一，具有鲜活的创新思维和创造活力，积极构建大学生科研创新培养模式对于正确引导本科生参与高校科研训练，发挥高校科研育人的功能，促进本科生创新创业能力培养、建设创新型国家有着极其重要的意义。

参考文献：

[1]余修武，李向阳，叶勇军，蒋复量，郭倩.安全工程专业本科生创新实践能力培养的探索与实践[J].创新与创业教育，2018，4（9）：93-96.

[2]许效正.培养本科生科研创新能力的初步尝试[J].安阳师范学院学报，2013，（3）：109-111.

Discussion on the Training Mode of Scientific Research and Innovation Ability of Undergraduates in Safety Engineering Major

ZHOU Ke-qing

（Faculty of Engineering，China University of Geosciences （Wuhan），Wuhan，Hubei 430074，China）

Abstract：The improvement of innovation ability is crucial to cultivate the innovative and applied talents，and scientific research is a powerful means to inspire college students to produce innovative consciousness.This paper first summarizes and analyzes the problems existing in the training of undergraduate scientific research and innovation ability in safety engineering major of China University of Geosciences （Wuhan），then discusses the ways to solve the above problems，and strives to meet the demand of social development for high-quality innovative talents in safety engineering major.

Key words：safety engineering;innovation in scientific research;undergraduate education