韩煜

摘要：随着我国社会经济不断发展，高职院校如何有效开展学生思政教育工作成为重要议题。关键能力培养是高职教育培养目标中的重要内容，文章深入分析关键能力视角下学生思政教育中存在的问题，探究新时代背景下高职院校学生关键能力培养的内涵与培养路径，探索提升高职院校学生思政教育成效的策略。

关键词：高职院校;思政教育;关键能力;具体措施

中图分类号：G711     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）10-0057-02

高职教育承担着为国家经济建设与发展培养人才的使命。2019年2月国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》提出转变办学格局，提高办学质量，提升职业教育现代化水平，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源，其间更是提出“没有职业教育现代化就没有教育现代化”。

新形势下高职教育以培养高素质劳动者和技术技能人才为目标，对学生的关键能力培养有了更高的要求。习近平总书记在全国高校思政工作会议中提到“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。在关键能力视角下推进高职院校思政教育教学工作是高职院校在新形势下面临的艰巨任务。

一、关键能力的内涵与培养

1.关键能力的内涵。关键能力，指当所处就业环境出现改变或劳动组织情况发生一定变化时，当事人可起到响应作用的一般能力。高职院校学生素养体系，就是指学生在毕业后除去专业能力、专业知识储备之外的可以使之尽快适应职业和具体工作的基本能力。关键能力主要包括组织、交际、合作、学习、责任感五个方面。2017年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》，提出把认知能力、合作能力、创新能力、职业能力作为关键能力来培养。

2.关键能力的培养途径。关键能力无法与专业技能割裂开而独立存在，两者是通过在真实的工作情景下或教学环节中不断练习、相互作用、螺旋上升而成的。关键能力在于培养学生解决实际问题等能力，需要多渠道、多角度地为学生提供实习实践机会，搭建能力训练平台，要形成以教学与实践双管齐下的模式。目前，各高职院校在培养目标、培养模式、课程体系、课程标准等多方面进行探索尝试;在实践培养过程中，校企合作的实习实践与校园文化生活的综合素质提升平台成为主流途径。

二、关键能力视角下思政教育工作存在的问题

1.德智并重力度不够，缺乏顶层设计。不论是从学校还是从学生的角度看，都过于重视学生的专业技术水平。高职院校仍然偏向专业技能类的“硬教学”，忽视思政教育类的“软教学”，缺乏完整全面的思政教育工作的计划要求，更缺少具体的德智培育方案和计划。

2.协同育人机制不完善，育人资源分散。中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思政工作的意见》提出，坚持全员、全过程、全方位育人的要求。而目前高职院校学生思政工作仍然主要以宣传部、辅导员、思政课教师为主，其他岗位工作者思政育人意识淡薄，尤其是在校企合作过程中会出现思政教育空白。各类工作人员的单兵作战造成资源的极大浪费，影响了思政教育工作的稳定开展。

3.教学实践环节中没有很好地融入思政教育元素。虽然很多高职院校尝试着将理论教学与实践教学联系到一起，引入工匠精神等职业素养教育，加强关键能力的培养，并不断加强对思想道德素质培养工作的重视，但课程内容单一，形式呆板，内容过于重视专业技能，以思政教育为主的课程与当代时政热点和会议精神结合不紧密，导致教学中思政元素无法充分发挥作用，教育效果不如人意。

4.相关教育活动缺乏有效的思政指导。高职院校中思政教育教师队伍与关键能力训练的教师队伍基本重合，本应充分利用这一优势将思政教育与能力训练做好渗透融合，但教师队伍中缺乏专业性强、素质过硬的专业人员，在工作中常常顾此失彼，脱离了时代发展和学生个性需求，忽略学生的学习感受，缺少对学生的吸引力，很难将符合时代发展要求的新思想、新观念有效传达给学生，无法达到教育工作的真正要求。

三、“关键能力”视角下提升高职院校学生思政教育水平的策略

1.统一思想，建立健全学生思政教育体系。要推进高职教育高质量发展，就要将立德树人作為学校中心工作，根据高职院校学生培养目标及特点，以关键能力培养为切入点，融入思政教育，建立健全学生思政教育工作体系，完善相关教育工作机制与内容，提高对各个层面教育工作者的工作要求，明确职责分工，下达具体任务，制定评价标准，做好监督考核。

2.加强沟通，建立校内外协同育人机制。关键能力的培养途径多种多样，涉及高职教育的各个培养环节，这就要求充分挖掘校内外各方教育资源，充分利用校内各部门以及社会各界教育资源在思政教育中所能发挥的优势，搭建多种平台。尤其要充分利用高职教育中产教融合更为紧密的优势，推动校企深度合作，让思政育人工作从校内延伸到校外，从单兵作战扩展到团队行动。

3.改善教学，强化课程思政的育人效果。课堂教学占学生在校时间的绝大部分，因此课堂是强化思政教育教学的一个关键阵地。要鼓励教师改变以往的教学模式，充分发挥学生在课堂上的主体作用，鼓励学生转变思维模式、积极思考问题，提高课程与学生间的黏合度，激发学生学习兴趣。比如讲解“改革开放、市场经济、贫富差距、民主政治”等时政问题时，提前给学生布置学习任务，让学生搜集资料、讨论分析和研究;同时选用内容和形式都更贴近现实的案例进行分析讲解，课后还让学生组织结合时政热点的朗诵、演讲、感悟分享等活动，强化思政教育课堂效果的同时，也提升了关键能力。

4.丰富工作内容，打造多元思政教育形式。高职院校要按照推进高职教育高质量发展的要求提升关键能力培养的内涵和水平，同时高职院校学生思政教育相关工作的成效高低和学生的主体地位落实情况有非常紧密的关系。高职院校要以学生为本，拓宽搭建多种培养渠道和平台，充分利用新媒体平台、校园文化活动、志愿服务、社会实践以及组织参加高水平技能比赛等团学工作，将学生思政教育工作融入其中，做到环环相扣、段段相接，使得关键能力和思政水平齐头并进。

5.打造一支高素质专兼职思政教育团队。以关键能力为切入点加大思政教育队伍在职业生涯规划、就业指导等工作中的参与度及专业性，高职院校通过为思政课程教师、思政教育专职人员提供外出培训机会、校内交流学习等方式唤醒教师主动学习意识，提高思政教育团队的工作水平，促进辅导员、各职能部门与思政教师之间密切沟通协作，优势互补，形成一个统筹兼顾、功能互补、高效统一的思政教育网络。此外，高职院校还可以通过选派思政教师或专职人员外出交流学习、积极引进高水平专业人才的方式，推动建设高素质、高水平的专兼职思政教育师资队伍。

四、結语

伴随我国经济社会的飞速发展，高职院校思政教育工作不断面临着新的机遇和挑战。从“关键能力”视角出发探索符合时代发展要求的教学方案是提升高职院校学生思政教育水平的有效策略。通过布局协同育人、全员育人的思政教育工作体系，推进课程思政建设，创新工作方式方法，不断提升高职院校思政教育工作水平，德智并重，补齐“软教学”上的短板，进而切实做好高职院校立德树人工作，提升高职院校学生的思政素养，努力达到“培养全面协调可持续发展的高素质技术技能人才”的培养目标。

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Reflections on Students' Ideological and Political Education in Vocational Colleges from the Perspective of Key Ability

HAN Yu

（Qingdao Technical College，Qingdao，Shandong 266555，China）

Abstract：With the continuous development of China's social economy，how to effectively carry out the ideological and political education of students in vocational colleges has become an important issue.Key ability training is the important content of higher vocational education training target，this article will analyze the key ability perspective problems existing in the ideological and political education of students，to explore new era under the background of the connotation of the vocational colleges students critical ability and cultivating path，explore improve higher vocational college students' ideological and political education effective strategies.

Key words：vocational colleges;ideological and political education;key competencies;specific measures