陈志军

（唐山市职业教育中心，河北 唐山 063299）

1 研究的出发点

在实际教学中，笔者发现学生的注意力并不稳定，课堂上常出现聊天、玩手机、睡觉等现象。为此，笔者对唐山工业职业技术学院学前教育系高职生的注意力进行了调研，其目的是为本系教师有效组织课堂教学提供客观的分析结论以及必要的教育教学建议。

2 研究对象和问卷设计

本研究采用问卷调查法，调查对象是唐山工业职业技术学院学前教育系二年级的高职生。本次调查涉及了影响学生注意力的4个因素，即课程因素、教师因素、学生因素和环境因素[1]，其中，课程因素包括课程难度和课程性质；教师因素包括教师教学的有趣程度；学生因素包括情绪状态和上课时段；环境因素包括课堂秩序。此外，本次调查还让学生对自己的听讲程度、接受管理程度、注意力水平和自控能力进行了自我评价。笔者编制了学前教育专业学生注意力调查问卷[2-3]，共设计15个问题，其中11个问题涉及注意力的影响因素，4个问题涉及学生的自我评价。

3 统计结果及其分析

本次调查随机抽取4个班级，发出189份问卷，收回189份，其中有效问卷171份，无效问卷18份。本次调查采用了IBM SPSS Statistics 2.0 软件进行数理统计分析[4]。

3.1 描述性统计结果及其分析

3.1.1 关于注意力影响因素的描述性统计结果及其分析

表1是课程难度对注意产生影响的统计数据。课程易懂时，学生回答“比较集中”和“非常集中”的人数为69人（40.35%）；课程难懂时，相应人数为72（42.11%）。可见，课程难懂时注意集中的人数有增加趋势。……