杨雄里

近年来，以阐明脑的工作原理和机理为目标的脑科学【或称为神经科学（neuroscience）】迅速地向前推进。在发展过程中，脑科学家们给予了和教育有关的脑科学问题以特别的关注。在行将实施的中国“脑计划”中，为与教育有关的脑科学问题的研究安排了相当一部分资源和研究力量。同时，教育界与民众一致呼吁我们教育中需要注意遵循脑科学所揭示的脑认知的原理，这种情况反映了社会与民众希望运用科学手段改进教育工作中某些不尽如人意之处的迫切心情与殷切期待。

教育作为一种“塑造人的心智（mind）与开发脑的认知”的一种重要方式，在一定程度上，无疑要遵循脑科学所揭示的脑认知活动的规律。不过，我们应该充分意识到，迄今为止所揭示的脑认知的规律还非常有限，也还相当肤浅。如果我们把揭示脑活动的规律比喻为一场新大陆的探险，那么我們现在所揭示的只是新大陆周围星星点点的岛屿，真正的新大陆还是一片广袤无垠的、未开垦的处女地。在更新、更高的水平上揭示脑认知的工作原理，正是当代脑科学家所肩负的光荣的历史使命，也是其面临的重大挑战。

同时，我们需要形成一个普遍的共识：教育作为一种生产力、生产关系和政治的综合反映，有它特有的规律。我们在考虑教育的走向、教育的方式、教育的布局和资源分配的时候，必须把教育所具有的、特有的规律和遵循脑科学的规律融合统一起来。唯有如此才能够使教育事业的推进更加得心应手、游刃有余。基于这样一种认识，我们固然应该思考怎样更好地使我们的教育工作能遵循脑科学所揭示的脑认知规律，但是我们也应该花大力气在教育的规律和脑科学的规律融合统一上下功夫。

本次论坛的主题“脑科学从实验室走向教室”，正是反映了我们在这方面所做的努力，这是一个艰巨的任务，需要我们持续的努力。通过这次论坛，我们将有可能在这条道路上迈出更加坚实有力的一步。