白兰珍

摘要：随着我国基础教育课程体系的进一步完善以及社会的发展进步，英语学科的重要性日益凸显。为了适应新时期的改革环境，切实增强英语教学工作的有效性，初中教师在讲课过程中引进了更加多元的教学策略，其中操作较为简便且能够突出学生主体地位的便是小组合作学习模式，其不仅可以使学生参与到具体的学习活动中，还可以让学生以自主探究的方式获取知识，进而提升其学习效果。因此，本文主要探讨了在初中英语教学中运用小组合作学习方法的措施。

关键词：初中英语；小组合作；方法；应用

中图分类号：G632.0文獻标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0107

小组合作学习方法主要是指教师依据相关标准将学生分成不同的学习小组，使各个成员之间能够优势互补，然后给予他们特定的任务，使其在宽松的氛围中主动提出个人的想法，并通过讨论、分析判定各成员给出的思路或是答案是否正确，最后再将本组合作探究所得综合起来形成一份较为完善的学习成果。利用这种方法指导初中学生学习英语，其自主学习热情会被充分调动，他们的思维水平也会在讨论中得到提升，还能够促使他们在此期间分享和借鉴各种优秀的学习经验，有利于推动他们的全面发展。

一、开展小组合作学习活动的前提

1.制定科学、合理的分组标准

小组合作学习活动的有效开展必须依托于合理的分组，所以初中英语教师在指导学生合作探究之前，应当制定科学的分组标准，并在实践中进行落实和应用，确保最终所成立的学习小组整体水平均等，且各个组内的学生能够优势互补、互相促进。具体来讲，英语教师需要先综合考虑学生的学习水平、性格特点、个人能力等因素，接着依照他们的成绩将其粗略地划分到不同的小组中，然后再针对组内成员的实际情况进行调整和优化，使英语水平相同的学生均匀分布在各个小组，同时还要保证每个小组中拥有一名组织能力强的学生做组长，从而使之在真正合作时能够发挥个人优势、借鉴他们的经验，还可以进行组内帮扶，以便提升其合作学习的有效性。

2.设计难度适中、导向性强的合作任务

学生合作学习的过程实际上就是探究任务的过程，因此任务的设计显得尤为重要。为了使学生更加主动地参与到小组合作中，初中英语教师需要提前根据授课内容来设定合理的任务，确保难度符合学生的认知水平，能够使他们通过讨论、分析之后获得相应的知识，同时任务也要具有明确的导向性，能够指引学生通过合作探究更加准确地把握学习要点，从而在任务型合作中不断强化其自主学习能力，辅助提升小组学习的效果。

二、明确小组合作的流程，提高学习成效

1.以任务导学，促使学生主动参与合作

在初中英语课上，教师可以利用任务指导学生在小组中合作学习，以便进一步提高其课堂参与度，在良好的互动氛围中挖掘知识内涵。例如，英语教师可以要求学生合作学习“Im more outgoing than my sister”一课的单词、对话，同时给予他们明确的任务，要求其掌握单词的正确读音并能够拼写出来，同时还要通过组内练习流畅地完成英语对话活动，并鼓励他们从教材中提取重要信息，对本课的语法知识进行分析。在此过程中，学生会主动翻阅工具书查找不同词汇的读音和含义，也会通过组内分配角色来练习对话，还会将成员的意见综合起来理解比较级的含义及其用法，并积累各种形容词和副词的比较级表示形式，从而在合作中提高他们的学习效率。

2.注重学习成果展示，突出学生的主体地位

初中英语教师在组织小组合作学习活动时，也要注重发挥个人监督者和引导者的作用，一方面要合理调控学生的合作过程，避免他们偏离学习主题或是在同一个问题上耗费太多时间，保证其学习进度；另一方面要为他们提供展示和分享的平台，在突出其主体地位的同时不断完善他们的学习成果。例如，学生通过合作掌握了“Youre supposed to shake hands”一课的阅读文之后，教师可以利用信息技术将每个小组的学习成果分别展示出来，然后先邀请各组代表详细阐述本组的学习收获，然后再鼓励他们针对其他小组的学习成果进行点评，还可以提出各自的疑问，从而使他们通过提问、解答更加全面地把握阅读文本内容及其中的重要知识点，以此进一步完善其合作学习结果。

3.评估合作成果，及时帮助学生攻克难点

为了进一步检验学生的合作学习情况，初中英语教师可以设计一些针对性练习题对每个小组进行评估，以便更加准确地了解其知识掌握程度，然后对其中比较难的模块进行精细化讲解，辅助他们攻克难点，进而有效提升其合作学习质量。例如，教师可以结合“Do you want to go to a movie？”一课的主要内容来设计练习题检验学生的合作成果，要求他们于小组内完成单选题、句型转换题、词汇形式变化题，初步了解其单词、句型和短语的掌握情况，然后再设计相应对话指导学生作答，并提出问题要求学生结合阅读文内容给出答案，由此更加全面地把握其合作成果，再针对其中学生存在问题的地方进行详细讲解，从而帮助他们突破重难点，不断强化学生的学习成效。

三、结论

简而言之，小组合作学习模式的普及和应用在某种程度上代表了学生学习方式的转变，更能体现出他们的主体地位，同时也可以有效激发学生参与学习和探究的兴趣，进而改变他们的被动学习状态，使之在生生互动氛围中进行高效学习。所以，初中英语教师在教学实践中要善于利用小组合作学习方法，以此营造良好的教学环境，为学生提供更多自主学习的机会，使他们通过个人努力收获丰硕的学习成果，顺利增强他们的自信心、积极性，有助于提高教学有效性，促进学生英语综合素养的不断提升。

参考文献：

[1]李健.初中英语教学中小组合作学习方法的运用[J].中华少年，2018（2）.

[2]张梅.初中英语教学中小组合作学习方法的运用[A].2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].2019.

[3]敏媛滢.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].才智，2019（5）.

（作者单位：云南省江城一中665900）