侯丽杰，韩彦霞

(陇东学院 化学化工学院,甘肃 庆阳 745000)

《物理化学》(Physical Chemistry)又称为理论化学，具有较强的逻辑性和抽象性，内容与高等数学和物理知识联系紧密，晦涩难懂，这就导致学生畏难情绪较重，渐生厌学心理，从而加大教师的授课难度。另外，对于《物理化学》这类传统课程来说，以教师为中心的课堂讲授为主要教学模式，学生被动地参与学习过程，并且经常在不了解基本原理的情况下获取新知识，致使学习效果并不理想。所以找寻新的课堂教授模式已迫在眉睫。俗话说＂授人以鱼，不如授人以渔＂，与其教会知识，不如教会他们如何学习。因此，在物理化学教学过程中，通过翻转课堂教学模式，以学生为中心的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和逻辑思维能力，进而提高学生的自学能力，以促进教学目标达成。

翻转课堂(flipped classroom)，与传统课堂教学模式不同，是由国外引进的一种较为新颖的教学模式[1-2]。翻转“flip”有两层含义：首先，教师在教学过程中不是知识的施与者而是引导者，学生也不是装载信息的容器而要真正成为主动学习者。其次，翻转也意味着教学过程的翻转，通过技术改变直接讲授的时间，适时适地呈现直接讲授的内容，因为直接讲授在某些情况下对教师来说仍然是一种很有价值的方式[3]。翻转课堂教学模式通过改变与优化教学内容呈现的方式与地点，而不是依赖教师讲授，来帮助学生达到学习目标[4]。毋庸置疑，在翻转课堂教学模式下，学生可以通过个性化、创造性的项目来真正实现知识的深度学习。……