王晓燕,王朝晖,刘金波

(1.空军勤务学院 基础部, 江苏 徐州 221000；2.空军勤务学院 航空军需与燃料系，江苏 徐州 221000)

化工行业具有技术密集度高，生产过程复杂，反应介质易燃、易爆等特点,近年来化工行业转型升级，化工技术不断革新，高职化工类专业人才培养需求不断增加，提升化工类专业人才的培养质量，成为当前高职化工院校的主要任务，而提升高职院校的教学水平，关键性因素则在于教师队伍的能力提升。教师评价作为高职院校人事管理的重要环节，能有效引导教师的价值取向和行为，是促进学校发展目标的实现和提升教师专业成长的有力武器。目前各高职院校在进行教师评价时，往往出现指标同质化倾向，忽略行业特点，没有彰显自身所处发展阶段、水平及特色，评价内容和形式都过于粗放，评价主体和评价方式较为单一，对教师岗位或教师类型缺乏区分，导致教师评价的引导性不够明确，偏离学院发展的主要目标，难以为工作改进和个人全面发展提供有益的指导。因此，对化工类高职院校进行探索出一套符合自身特点的教师评价指标体系和评价方法，是加强高职院校师资队伍建设的有效手段，也是实现学校战略目标的重要途径。

1 教师评价的基本原则

要充分发挥教师评价的效应，确定合理的评价指标体系和评价流程，可以按照教师评价的基本规律遵循以下原则：

1.1 量化评价原则

公共领域的量化评价原则由来已久，最早可追溯于20世纪末西方的新公共管理政府改良运动，这一运动借助私营部门的管理理念和管理手段，引入绩效概念来衡量公共部门的服务效能[1]。……