孙淼

摘   要： 新时期以来，国民经济快速发展，社会制度不断完善，儿童教育方式方法与内容随之发生改变，儿童心智教育亦与时俱进。本文从心智教育概念出发，分析新时期儿童心智教育目标、方式方法及内容，明确新时期背景下的儿童心智教育特征。通过对儿童心智教育的全面阐述，为解决儿童教育过程中存在的教育制度化、教育方式不合理等问题提供一定的依据。

关键词： 新时期   儿童   心智教育   教育制度化

1.引言

随着我国改革开放与世界范围内经济全球化的不断深入，我们的经济、制度思想观念逐渐与世界接轨，经济快速发展引起社会思想观念的改革，人们的观念与行为习惯发生了改变。与此同时，互联网、计算机技术的发展与广泛应用在很大程度上改变了人们认识世界、了解世界的方式，网络成为新的信息传播与技术交流的平台。上述背景因素使人们的教育理念发生了一定的改变，越来越重视儿童心智教育，新时期的儿童心智教育在教学目标、教育方式方法、教育内容等方面与以往的儿童心智教育相比都发生了变化。基于此，对新时期儿童心智教育目标、方式方法、内容及特征展开分析研究，为优化新时期的儿童心智教育提供一定的现实与理论依据。

2.新时期儿童心智教育目标

心智是指儿童心理、智力、精神、情感发展及活动的总和。心智教育是教育工作者以心理学、教育学、美学及脑科学为理论基础，有目的、有计划、有步骤、有组织地开展教学，以探究和开发学生的心智，提高学生的道德认知水平、心理健康水平、智力发育水平、生活自主能力和社会协调能力的活动[1]（132-142）。儿童心智教育主要针对少年儿童，培养其情绪、情感等心理要素、精神要素和价值观。改革开放以来，教育学界根据实际需要，不断调整儿童心智教育目标。新时期背景下，儿童教育基于儿童心智健康发展的视角，更注重对儿童“童心”的保护与关怀，同时对满足儿童个性发展的需求有所重视，即儿童心智教育根据受教育者个体的发展需求，有针对性地培养儿童某些方面的品质，但对儿童其他方面的“潜能”也有所关注，实现儿童身心的全面发展，促进儿童多元智能发育。儿童处于人生的关键时期，这一时期对儿童的心智教育直接影响儿童以后的生长发育过程，包括知识、思想、价值观、世界观等。结合新时期背景，儿童心智教育的主要目标是通过对儿童心智规律的研究与实践，实现科学的规范及带有人文关怀的教育与教学，提高教学质量，培养符合新时期社会需要的人才[2]（52-55）。具体目标有建立起适合儿童心智发展的学科教学方式与德育方式，通过心智教育知识的传授和自我体验，帮助儿童认识自我;从育心出发，培养儿童的健康创新心理;具备处理情绪的能力，树立正确的个人价值观。新时期儿童心智教育目标既传承了我国重视德育的文化传统，又符合国家提出的关于“立德树人”“深入开展社会主义核心价值体系学习教育”的要求，还能够为当前中小学建设相关课程指明方向。

3.新时期儿童心智教育方式方法

学校与家庭是儿童生活学习的两大主要场所。学校是儿童成长、学习文化科学知识和培养良好品德的重要场所。家庭是儿童心智教育的第一基础阵地，父母是孩子的第一任教师，即启蒙之师，父母以自身的言行随时随地教育影响孩子，并且父母与儿童的关系更密切，产生的影响更明显。新时期儿童心智教育根据不同的场所环境运用不同的方式方法对儿童进行更加科学有效的教育。

3.1教师的教育方式方法

学校中，教师在儿童心智教育中发挥关键作用，教师的教育行为对儿童的心智发展有着重要的影响。新时期背景下针对儿童心智教育，教师主要采用引导性的方式，具体方法主要有说服教育法和情境教学法。说服教育法是教师在教学活动中根据学生的表现选择恰当的方法，或批评或奖励，达到促进学生心智健康发展的目的。批评教育主要是针对学生的缺点，指出错误的行为及因此行为可能造成的后果，以此让儿童对自身的过错有深刻的认识，并及时加以改正且避免再次犯错。

奖励教育是针对儿童具有优秀与典型意义的行为进行奖励的方法。教师的奖励使儿童的内心产生愉悦的情绪，这一情绪对教师指导儿童加深行事并在日后继续保持和发扬具有十分强大的引导力[3]（62-65+69）。教师在儿童心智教育中具体的教学活动见图1。

情境教学是指在儿童心智教育过程中，通过引入或创设具有一定情绪色彩的、形象生动的、具体的场景，儿童进行角色扮演的教学方法。在参与过程中儿童能够获得一定的情感体验，更好地理解相关知识，促进心理机能的发展。情境教学与儿童智力的开发、情感的激发、认知心理的培养具有密切的关系。儿童心智教育通过情境教学方法，为教师即将教授的内容创设具体场景，如培养儿童懂得感恩的品德，便可以通过设定“家长”与“孩子”的角色，使儿童在角色扮演过程中感受父母培育自己的辛劳。这种教学方式为孩子将来成长奠定了知识、能力、智力和情感意志的基础[4]（21-28+37）。

此外，新时期，随着互联网的广泛应用，教育行业思维理念与实践方式的转变，儿童心智教育的方式随之发生改变。教师可以使用互联网与计算机进行儿童心智教育。首先，基于互联网平台，教师充分利用信息化手段，开发优质网络教育资源，为更好地开展教学工作打下坚实基础。其次，在教学活动中，教师利用新媒体和网络平台的优势，采用新的授课方式如慕课或翻转课堂，增强教育的互动性，实现交互。交互式的课堂学习，对培养学生独立思考、分享不同观点的能力具有重要的作用，而且能够提高学生创造、评价、反思、表现、交流、合作和解決问题的能力，并在整个过程中建立价值判断标准[5]（29-32）。新时期，教师利用信息时代影响的可视性、信息的流动性和交互的双向性，为儿童心智培养提供了新方法，对儿童心智教育和媒介素养的双重培养发挥了积极的推动作用。

3.2父母的教育方式方法

家庭是儿童接受教育的重要场所，家庭教育是儿童健康成长的起点和基础。新时期，家庭环境中，儿童心智教育方法主要有榜样示范、编讲故事、游戏指导三种方法。榜样示范即通常所说的“言传身教”“以身作则”。魏源《默觚·学篇》说：“身教亲于言教。”[6]（63-64）父母的言行举止对孩子具有潜移默化的影响，这种影响能够让孩子在耳濡目染中不断提高品德。由于儿童的思想意识尚处于萌芽期，因此父母日常生活中的言行举止、习惯、态度等对儿童具有引导性，成为模仿的对象。父母的身体力行、言行一致对促进儿童健康成长具有重要的作用。编讲故事是指儿童处于智力开发的早期阶段，逻辑思维尚未成熟，家长通过编讲故事的方法培养儿童的注意力、記忆力、思维力和想象力。家长根据儿童的身心特点，编讲一些内容健康、具有针对性又符合儿童现有心智水平的故事，能够增加儿童的知识储备，更好地发展儿童的心智。游戏指导是根据儿童的年龄特点，家长通过游戏指导的方式使儿童感知、注意、记忆、思维、想象等方面的能力有显著的发展[7]（104-105+110）。家长正确组织和指导儿童的游戏，如让儿童按自己的爱好安排和进行游戏，也可以鼓励和安排儿童玩一些平时很少玩的游戏;或者父母参与到儿童的游戏中，对游戏的内容、形式、时间有一定的认知后，能够更好地针对儿童不同阶段引导其健康地游戏。

4.新时期儿童心智教育内容

儿童心智教育是通过培养儿童的心智以达成整体的培养，从宏观来说包括知情意行四个层面的内容，详细信息见表1。

知情意行四个层面的内容集中于宏观层面，对儿童心智教育具有方法论层面的指导意义[8]（178-179）。以此为纲领，儿童心智教育的具体内容包括知识教育、品德教育、艺术教育。

知识教育在贴近儿童心理发展的基础上传授给儿童相应的学科知识，包括语文知识、数学知识、自然知识等。语文教学方面，教儿童写生字，包括教儿童写生字的笔顺、笔画、字的基本意义，联系实际生活让儿童思考怎样写字显得美观大方。数学教学方面，针对具体的数学问题，如三角形三边长的内容，教师组织学生进行画、量、拼、剪、拆、比等活动，让学生在自己动手过程中发现规律，获得相关的数学知识。

儿童品德教育是一个系统的过程，开展儿童品德教育最基础也是最重要的是学校德育教学。学校通过开设相关的德育课程以满足学生全面而有个性发展的学习需要和经济社会发展对多样化人才的需要。课程具体内容见表2。

德育课程通过品德教育、综合实践活动等使学生认识自己、宽容他人、帮助他人，不断提升品德修养。

艺术教育内容主要是艺术的认知性与审美性教育，目的是促进儿童全面发展，通过对艺术作品的欣赏与感悟，启发儿童的感知力、理解力、想象力和创造力，最终实现儿童内心情感健康、和谐地发展[9]（361-364）。例如围绕“儿童心智教育”主题的电影课程，选择《小蝌蚪找妈妈》《我，机器人》等中国传统动画片，知识性与影响力、趣味性相结合，实现儿童心智的启迪和人格的塑造。音乐教育，针对不同年龄段的儿童安排音乐活动，如针对3岁—4岁的儿童选择《问候歌》《宝宝睡觉》;4岁—6岁的儿童选择《十朵茉莉花》《家庭联欢会》;7岁—9岁的儿童选择《武松打虎》《划龙舟》等不同的音乐。通过这样的音乐活动，教儿童如何认识音乐、学习音乐，促进儿童身体、智力、情感、个性的全面发展。此外，艺术教育还包括美术教育、书法教育等内容。

5.新时期儿童心智教育特征

新时期儿童心智教育呈现出个性化、互动性、人本性的特征。个性化的特征是指新时期的儿童心智教育能够因材施教。儿童心智教育根据不同个体的年龄、成长环境、思想发展特点、能力制定教学方法与教学内容，即教育教学主体在了解儿童思想与接受能力的基础上，选择合适的方式方法进行教学，以保证儿童心智教育的针对性和效率性。互动性是指新时期儿童心智教育不再是传统的灌输式教育，而是注重教育者与受教育者之间的良好互动。教育者启发加引导式的教学方法调动儿童的主动性，让他们积极自觉地参与到教学活动中，共同参与、体验、交流，实现了双方情感的互动，也提高了教学质量与效率[10]（135+137）。人本性是指新时期的儿童心智教育坚持以人为本的原则，在充分了解儿童内心的基础上，依据实际调整教育方式与目标，坚持以儿童为本，保证心智教育能够解决儿童现实生活的问题，满足儿童心智发展的需要。

6.结语

新时期背景下，儿童心智教育以促进儿童全面发展、培养符合时代需要的人才为教育目标，结合互联网新的教学方法和科学全面的教学内容，使新时期儿童心智教育呈现出个性化、互动性和人本性特征。

参考文献：

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[9]骆宏.儿童青少年心理健康服务现状与展望[J].健康研究，2019，39（04）.

[10]贾莉.从儿童心理学的视角看童书编辑[J].传媒论坛，2019，2（15）.

基金项目：2017年江苏省高校哲学社会科学专题研究项目，课题名称：《系统论视阈下高职院校德育体系自组织治理模式探究》（课题项目编号：2017SJBFDY746）;江苏省高等教育教改研究课题：大数据时代高校教学管理实践与研究（2017JSJG375）;本论文得到江苏高校“青蓝工程资助”。