崔智芳

[摘           要]  分析基于心理资本的高职贫困生心理健康教育的可行性，引用相关数据总结基于心理资本的高职贫困生的心理状况，最后提出基于心理资本的高职贫困生心理健康教育的开展思路。

[关    键   词]  心理资本;高职贫困生;心理健康教育

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）28-0054-02

2020年是决胜脱贫攻坚之年，到2020年末，所有贫困人口全部脱贫是我们党和国家的奋斗目标。针对高职院校存在的贫困生问题，国家出台了一系列资助政策，帮助高职贫困学生完成学业，可以说在经济上高职学生基本上摆脱了贫困带来的物质贫乏。与此同时，贫困生的心理健康问题同样值得我们关注。针对贫困生开展心理健康教育是一件任重道远的事情，让贫困生以积极的、充满希望的心态去学习、生活，迎接未来，让他们在毕业就业之后能够彻底摆脱贫困，阻断贫困的代際传递，还需要高校、贫困生以及整个社会共同努力。

从教育角度来说，对贫困生进行心理健康教育是实现教育机会平等的措施之一。教育机会的平等有三重含义：（1）个体起点的平等;（2）过程的平等;（3）目标的平等。可以说，贫困生已实现了起点的平等，对贫困生开展心理健康教育有助于实现教育过程的平等，同时达到教育结果的平等。

一、基于心理资本的高职贫困生心理健康教育的可行性分析

心理资本（psychology capital）是由Mamn Seli在2002年提出，后来Luthans在他的著作《心理资本》一书中指出，心理资本是个体在成长过程中表现出来的一种积极的心理状态，包括四个维度，分别是自我效能感、希望、韧性和乐观。……