《课程标准》中提出了“自主、合作、探究”的学习方式，根据它们之间的逻辑关系可将学习方式分为个体学习、互动学习以及团队学习。

学习活动理应是从自我学习开始的，具有相对独立性的个体学习要实现深度学习的状态，首先要能够从已知信息中甄别提取出有效信息，还能对有效信息进行再整理再加工，然后善于运用相关工具辅助自己思考完成指定任务，最终还能在不同情境下进行迁移运用。

由于个体学习对于解决富有挑战性的问题明显受限，应运而生的是互动学习。通过生生相互间的交流，筛选出有效信息从而产生新的启发。在评议互动中产生观点的碰撞，在经历认知冲突中解决问题，不仅有效地激发了进一步学习的兴趣，还有效地促进了个体学习的深化和拓新。毫无疑问，互动学习其实是另一种形式的合作，只不过由于它缺少合作的必须因素和评价标准，使合作缺乏组织性、系统性。

团队学习的特征是在特定的时间和地点内，有明确具体的学习主题、组织形式，它以问题为驱动，注重持续性的深入探究。持久的学习状态依赖于发现问题与解决问题、主动性与坚持性、反思与解释、勇于冒险和挑战的心智习惯的形成，这可以有利保证学习的成效。因此，团队学习更容易建立认知系统，形成结构化的知识。

那么，深度学习下如何开展有效的小组合作学习呢？

小组学习活动包括组内学习活动、汇报展示及总结评价三大基本板块。……