一、核心概念界定

人文教育：人文教育是指对受教育者所进行实践活动和意识活动进行一种旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育。

课题概念界定：本论文的研究，是在以往班级管理、渗透德育、开展人文教育的基础之上，在对学生开展教育教学工作的探索，意在培养学生积极的价值观念和道德情操，促进学生的健康、文明发展。

关键词：人文教育;高中班级

二、国内外研究历史与现状述评

陈红波; 许如萍（2018）认为，虽然我国现代教育质量和教育水平已经获得了高速的发展，学生的知识素养也获得了有效的提升。但是，现代教育却缺乏对学生开展的人文素养培养，对于学生成长过程中的人格境界和理想人格的塑造缺失，学生在步入社会后，如何践行良好的道德品质，如何让更多的善意与文明传播，这是当代教育所疏忽的。因此，增进对学生的人文教育，才能促进社会文明进步。

Chytas Dimitrios（2018）认为，英雄主义实际上给了学生一种榜样的力量。在对学生人文素养的培养中，为学生建立代表着一定积极道德品质的榜样，让学生在面临相同或相似情境时，也能通过心目中的崇拜感主动模仿学习，将美好的道德品质践行到自己的实际生活中来，这才是有价值的教育、有意义的教育，才能维护社会的稳定、促进社会文明水平的提升。

总上所述，人文素养的培养关系着学生未来的发展、个人的适应性，也关系到未来社会文明程度的提升。……