摘要：新时代的发展背景下，社会对人才的需求越来越高，作为一种不可或缺的批判性思维品质，既是现代中学生所必备的学习技能，也是现代化社会高素质人才所必须要掌握的生存能力之一。因此，对高中英语阅读教学中批判性思维能力培养展开研究是适应现阶段高中学生学习的重要方向。

关键词：高中英语阅读教学;批判性思维能力;培养措施;

批判性思维既是一种思维技能，也是一种人格或气质，既能体现思维水平，也能凸显现代人文精神。通过批判性思维的培养，学生能辨析语言和文化中的具体现象，从而能够梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确理解各种思想和观点，创造性地表达自己的观点，具备初步运用英语进行独立思考、创新思维的能力，这也是《高中英语新课标》中思维品质的培养目标。

1批判性思维对高中英语阅读教学的意义和影响

英语阅读作为高中英语教学中的重点，是学生不可忽视的一项学习内容。学生将阅读内容进行准确的把握，是有效提升学生英语成绩和阅读能力的途径之一。将批判性阅读的思维加入英语阅读教学中，可以培养学生的创新性思维，用批判的眼光思考文章中出现的问题，学生在讨论和思考的过程中，对其他学生的意见进行吸收，形成自己的简洁，更好的转换成自己的固有认知。将批判性思维运用到英语阅读教学中，还可以帮助学生提升英语成绩的同时，提升整体的教学质量。批判性阅读思维可以在学生在英语阅读的过程中提升英语阅读的兴趣，让学生在学习的过程中，把握整个文章的脉络，活跃学生的思维，加深独立思考的能力。以往的英语教学中，常有着效率低、方法错误的弊端，在遇到教学问题的过程中，不能够及时的解决，总会产生一些教师难以回答的问题，甚至是教师对于问题提供的一些标准答案，学生不能够产生深刻的印象，为了进一步解决教师和学生在英语阅读学习的过程中的相关问题，对学生的疑问做到问有所答。批判性思维的运用可以加深学生对英语阅读的理解同时，提升学生独立解决问题的能力。

2 高中英语阅读教学中培养学生批判性思维的措施

2.1 教师要转变传统的教学观念

在我国传统的英语教学中，教师一直都处于主导地位，所有课堂几乎都以教师为中心，学生却成为了辅助。在大多数教育工作者心中，他们认为教学主要是老师教，此次才是学生学，他们觉得只要老师教的好，学生就能学的好。因此，在我国传统的教学课堂上，我们所能见到的景象几乎都是教师拿着课本讲的头头是道，学生在下面认真的听或者是做笔记。这种教学方式对于某一些课程或许适用，但是对于英语阅读课程是完全不适用的。英语阅读重在理解，学生想要学好这门课程，必须要自己动脑，完全融入到文本中，去理解，思考，探索，解惑，深入体会文本的主旨和内涵，了解作者的写作意图，学习和掌握作者的写作手法和所使用的的语法等，才能真正的学好这门课程。因此，教师在教学阅读课程时，必须要转变传统的教学观念，改变自己的教学方式，将以教为中心转变为以学为中心，将自己的主导地位转授给学生，让其多动脑，多思考，多提问，多探讨，以此培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.2 教师要为学生打造提问式教学课堂

提问是培养学生批判性思维的有效方式之一。学生在英语阅读学习的过程中不能被动接受信息，而要主动思考，对课文进行深入的研究分析，然后形成自己的观点。在课堂上，教师可以向学生提问，以此引导学生对课文不断进行深入的了解。例如在新人教版必修2《cultural relics》一文中，教师可以向学生提问：你认为文化遗产指的是什么？你所了解的文化遗产的种类有哪些？我们应该如何保护我国的文化遗产？通过这些提问，可以引导学生自主學习并掌握文化遗产的定义、分类、保护等知识，深入了解课文的内容，分析研究课程的教学主旨。另外，学生在学习过程中也可以向教师提问，以帮助自己更好的理解和掌握文本的内容及深层内涵，培养自己的批判性思维。

2.3 教师要创造课堂讨论活动

培养学生批判性思维除了通过创设提问式课堂，理解所读内容的大意并进行深入分析和探讨之外，为学生创造课堂讨论活动，让他们通过活动探讨深度挖掘文本内涵、分析写作意图或手法、评价观点或所读内容等也是训练批判性思维的重要方式。教师需要通过组织讨论活动来充分激发学生的想象力和批判性思维。例如在《cultural relics》教学课堂中，教师可以采用活动教学法，在课堂上将全班同学分为若干小组，并让其对文化遗产的种类及其文化背景进行探讨与了解，并对当下热点问题文化遗产的开发与保护进行交流，通过竞赛的方式让学生了解中外文化遗产的表现形式，充分发挥学生的主观能动性，让他们自动的投入到语言学习的活动中，使学生变被动为主动，把教学活动变成真正的交际活动，提高了学生的理解掌握能力，使知识逐渐转化为技能和能力。同时培养了学生自主学习的兴趣与动力，对学生的学习和发展有了极大的帮助作用。

总而言之，批判性思维的培养是一个漫长的过程，高中生批判性思维能力的形成不可能一蹴而就。在英语阅读教学中培养学生的批判性思维能力，与其说是对学生的挑战，不如说是对教师的考验。这就要求教师在教育教学中不断探索，在碰撞与生成中不断捕捉智慧的火花，形成批判性思维的气质精神。教师应设计有一定思想深度和思维层次的问题，帮助学生加强情感体验和理性分析与评价，切实提高综合语言运用能力，进而逐步形成批判性思维能力。

参考文献：

[1]罗粉粉.浅析高中英语阅读教学中批判性思维的培养[J].现代交际，2020（15）：180-181.

[2]张全慧.高中英语阅读教学中批判性思维能力培养研究[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（04）：168-169.

龙川县第一中学（广东省河源市龙川县） 邝文静