常丽君

摘要：初中英语写作是英语教学内容的重要组成部分，是评价学生英语水平的重要标准，但也是初中英语教学的难点所在。本文根据近两年杭州市中考英语书面表达的实际情况，对初中生英语写作出现的问题进行了调查和分析，旨在通过培养良好的阅读习惯、加强语块应用意识、创设情境和提供写作清单的方式，结合实例，力求解决初中生英语写作困难，增强初中生英语写作能力，提升初中生面对英语中考书面表达的信心。

关键词：初中英语;问题诊断;写作教学;指导策略

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）01-0082

英语写作是评价一个学生英语水平的重要标准，也是英语教学内容的重要组成部分。根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》中对初中毕业生写作能力五级要求主要体现在以下几个方面：“1. 能根据写作要求，收集、准备素材;2. 能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改;3. 能使用常见的连接词表示，顺序和逻辑关系;4. 能简单描述人物或事件;5. 能根据图示或表格，写出简单的段落或操作说明。”

中考书面表达要求考生能根据特定的语言环境和所给的信息（如图片、图画、表格、文字提示等）完成某些交际活动。但是，在实际的英语学习过程中，初中生在英语写作中会遇到很多问题。笔者近两年参加了杭州市中考复习研讨会，根据近两年杭州市中考书面表达的具体内容，结合亲身阅卷经历，对中学生的英语写作问题进行了问题诊断和策略探究。

一、对杭州市中考英语书面表达的分析

杭州市近两年的书面表达的难度系数符合中学生的认知水平，虚拟了一定的英语情境，与外国人进行互动交流，寻找解决问题的方式，具有一定的现实生活意义。2017年的书面表达是让考生进行餐桌礼仪和景点的介绍，主要涉及到八年级下册Unit9和九年级Unit10学习的相关内容。作文格式和层次要注意，经典的三段式：包括引入，得知远方朋友要来的寒暄;邮件问题的有效回复，包括餐桌礼仪及家乡景点介绍的内容;最后特别注意结构的完整性，结尾要体现礼貌和期望。如例文：

Hi， Armino，

（1）Glad to hear from you again. As you mentioned in your e-mail， there are indeed some table manners in China. For example， were not supposed to start eating first if there are older people at the table.（2）And its impolite to point at anyone with chopsticks.As for places of interest，（3） I suggest you go tothe Hangzhou National Tea Museum， where you could watch tea art performances and drink tea.（4）Im looking forward to seeing you.

Li Ping

2018年的书面表达考查的是寻物启事方面的内容，主要涉及七年级上册Unit3和一般过去时的内容。侧重考查学生的想象力和逻辑思维能力，格式和整体语篇布局要显层次性和逻辑性：开头要对外国酒店经理表达感谢;再对邮件中的所有问题进行回复，包括居住时间、房间号、钱包特征、现居住地址和联系方式;最后结尾再次对外国友人表示不胜感激。如例文：

Dear Mr. Smith，

（5）Thank you so much for your help. Istayed in your hotel on July 6.in Room 106， and I remember having left my new black wallet on the table. My ID card 、two credit cards  as well as a 100-dollar bill are in my wallet.（6）Would you be kind enough to send me the wallet to No.1 Renmin Road， Binhai， China by mail if you find it？（7）Please call me on my phone number 13657980767 if needed.（8）Thanks again.

Li Ping

從例文中我们可以看出：语篇布局合理，加上固定搭配短语及句子框架（1）-（8）及互动语句（1）（4）（5）（8）的使用，彰显语篇的完整性、连贯性、层次性及逻辑性。

二、初中生在书面表达中存在的问题

根据访谈和调查，2017年当时很多考生没有关注这是杭州市中考卷，写了北京的景点;而2018年考生对“自己的居住地址”表达很不规范。2017和2018年的英语作文对学生的综合能力考查明显，题目本身难度不大，但考生最后的写作得分却不理想。

例文与考生作文进行对比，分析如下：

初中英语写作是以一定的词汇、句子为基础，以准确用词、正确组句及合理布局为要求的一种综合语言运用能力。由此，教师在写作教学过程中，钻研指导策略，培养学生具有优秀的思维品质，提高语言和语用能力，是英语核心素养的必然要求。

三、初中英语写作问题的指导策略

1. 注重整体把握，培养学生良好的阅读习惯

培养学生养成良好的阅读习惯是英语写作的前提，同时也是英语写作的关键。

（1）明确体裁，提炼主旨。如果是应用文，要明确对方是谁：外国人还是中国人、长辈还是同辈？文章主旨是什么、要求解决什么问题？交际性互动语句勿忘记。如在2018年书面表达中，收到美国酒店经理Mr. Smith的电子信函，脑海中首先要想到这是一篇应用文，是要求学生把“丢失钱包这件事”有关的细节进行描述。那么首先要对Mr. Smith表达感谢，然后再按照邮件内容一一回复，最后再次致谢（Would you like to send it to me if ...）。以下互动語句是进入应用文的快速通道：

Communicative Statements

（2）罗列要点，思考关联。让学生学会用笔先在问卷上勾勒出内容要求是什么？有几条信息点？它们之间是如何关联在一起的？遇到半开放式的题目要先在问卷上简单做些文字补充。如2017年书面表达文本中提到了两个关键的地方：中国的餐桌礼仪、你的城市景点介绍，那么在写作中就应该涉及到这两部分。如：使用筷子吃饭、有长辈的时候不能先吃、不能用筷子指人;杭州西湖（the West Lake）一年四季，风景如画、国家茶博物馆（Hangzhou National Tea Museum）、宁静怡人、看茶艺表演（the tea art performance），两部分比例也应该是均等的。

2.整理词汇句型，增强学生对语块的应用意识

语块是Becker于1976年首先提出的概念。语块是指“语言表达中反复出现的大于单词的常用词组、固定或者半固定的组合”。也就是说，在英语中一个单词以上的词语、半开放式的句型或者完整的句型。语块大都是按照一定的语法规则生成的语言单位，使用时不需要有意识地注意语法结构，缩短了从理解到产出语言信息的时间，因而可极大提高语言使用的正确性和流利性。基于语块对英语写作的重要性，笔者在英语教学设计中，让学生累积语块，加以运用。以人教版（Go for it！）九年级Unit5部分阅读为例：

教学活动设计：思考下列划线部分，并进行仿写。

Chinese clay art is famous because the clay pieces are so small but they look very real.The pieces are usually cute children or lively characters from a Chinese fairy tale or historical story. The pieces are carefully shaped by hand from a very special kind of clayand then allowed to air-dry. After drying， they are fired at a very high heat. They are then polished and painted. It takes several weeks to complete everything. These small pieces of clay artshow the love that all Chinese people have for life and beauty.

（1）整理语块

look real/be done by hand/after doing/It takes （sb.） ... to do.../

show the love that... for...

（2）仿写训练

The snowman on the playground looks real.

The birthday card made by hand must be meaningful.

After finishing homework， Peter went out to play soccer with his friends.

It takes me ten minutes to go to school by bike every day.

The hug shows the love that the old couple have for each.

可以说，语块是使语言输出变得方便、快捷和流利的关键。在日常教学的课堂最后，至少预留五分钟成果展示和评价，优秀的学生期待着被认可和赏识;不足的学生能自我反思，进而充实和完善自己的语块资料库。

3.积极创设情境，让学生在练习中丰富语言表达

Hangzhou is a beautiful city with a lot of places of interest. The West Lake 、Hefang Street and the National Tea museum are all worth paying a visit.（2017年考生作文）

I remember the room that I was staying in was 304. It is likely that I left my wallet in the room when leaving.（2018年考生作文）

不难看出，一个好的句子构成一个丰富的段落，一篇好的文章使人身心愉悦。情境创设练习有利于学生学习进入一个良性循环：积累——应用——不足——再积累。如让学生讲故事，以句子接龙形式把句子表达得更丰富;或者给出个别提示词（hints）或者图片进行游戏猜谜等。情境的创设让学生在比较的过程中知道了差距，在思考中成长，也为学生批判性思维的形成奠定基础。

4. 借助写作评价表，修正和完善写作

人教版教材中每个单元都有写作课，学生在进行英语写作时，由于各种原因往往会忽略一些问题，导致文章出现一些不该犯的错误。借助写作评价表，可以对学生进行提醒，帮助学生明确写作要求，将有效避免和减少他们在写作时发生问题的几率，帮助他们的文章更为出色。

总的来说，中考的英语书面表达考查的是学生对英语的综合理解和应用，是一种英语综合素质的体现。中学生英语写作水平的提升单从以上角度是远远不够的，学生还要利用业余时间结合课外书籍、英语杂志、词典等工具书，到图书馆、阅览室进行学习和扩展。笔者也还处于问题和策略的摸索阶段，希望中学英语教师能从更多的角度，调研学生在书面表达存在的问题和给予更全面、更系统的建议，从而为中学生的英语写作树立更多的信心。

参考文献：

[1] 教育部.义务教育英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2] 李冬梅.英语命题技术研究[M].杭州：浙江教育出版社，2017.

[3] 程红红.基于语块理论的大学英语写作教学策略研究[J].牡丹江大学学报，2013（6）.

[4] 林燕平.如何提高初中生英语写作能力[J].读与写杂志，2013（12）.

[5] 易树常.传统文化考察视角下的高考书面表达备考策略探讨[J].中小学英语教学与研究，2018（5）.

（作者单位：浙江省杭州市余杭区闲林中学   311100）