伍丽英

【摘要】随着社会发展和教育现代化的推进，小学英语教学也随之不断创新。佛山市顺德区从1994年9月开始在小学全面开展英语教学到现在历经三次教材改革。我深深体会到在教学改革的进程中，让自己在教材研究、教学理念、教学能力以及自身素质等方面不断完善、不断成熟。教学改革伴随着我在英语教学路上的进步与成长。

【关键词】教材改革;教学理念;教学能力

岁月匆匆，转眼间我踏足英语教学工作已有18个年头。从1994年9月开始佛山市顺德区全面开展小学五、六年级英语教学，那一年我参加了教育工作并当上一名小学英语教师。回想起教学路上的点点滴滴，教学改革让我不断进步、不断成长，“教育教学之树”开花结果。

一、教材改革，不断深化个人专业知识

顺德区从开展小学英语教学到现在历经了三次教材改革。首先是1994年使用人民教育出版社出版的《九年义务教育三年制初级中学教科书》即（Junior English for China ），这套教科书本来是供初中一年级使用的，它分为两个学期教学，按“一页一课”的体例编排。几乎每一课都是从视听说入手，向学生介绍日常生活中常用的英语口语和书面语，还设有课文;教学内容包括“发音和拼法”“语法”等知识。随后顺德区使用了广州市教育委员会教育研究室编的《广州市小学英语课本》。这套教科书避免了中小学教材不衔接，造成时间、人才、财力的浪费等问题，教材的课文是教学的主要内容，其编写形式主要是对话，其题材也密切联系学生日常的生活实际，有利于学生交际能力的培养。但是这两套教材只是适用于小学高年级的英语教学，对于初入门的小学生来说学习内容多而且学习起来比较困难。之后，随着顺德区一至四年级也全面铺开英语教学后，就使用了第三套教材——《义务教育课程标准实验教科书》英语PEP。这套教科书根据小学儿童的年龄特点和心理发展，它的设计与编写体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养，激发学生的学习兴趣，让学生在有节奏的歌谣中体验语言，在活泼优美的旋律中感受语言，在轻松愉快的语言活动熟悉语言，从而为培养他们用英语进行交流打下坚实的基础。这三套教材都有着不同的教学内容和教材特点。每次教材的改革我都抽出空余时间认真地深入钻研，掌握教学内容，根据它们的教材特点因材施教，因此，多年来的教学效果都在镇的前列。从教这几套教材让我从多角度、不同的教学背景中掌握小学生日常用语和交际用语以及中西文化，扩大视野，更深化了我的专业知识。

二、更新教学理念与时俱进，提高科研能力

最初的英语教学理念只是强调学生进行英语听、说、读、写技能的全面训练，书中口语和书面语两部分紧密联系，课堂中学生只是充当知识的“接收者”，掌握好词汇和语法知识为今后进一步学习英语打好初步的基础。但是随着社会发展和教育现代化的推进和教材的改革，学生的知识结构发生了很大的变化，由简单的词——句子——对话——阅读课文，逐步更新与拓展：一至三年级的英语教材配有游戏、诗歌等;四至六年级的教材配有歌曲和故事。随之无论是教学模式、教学手段都有了质的飞跃与突破;我们的教学理念也随之更新：小学英语的教学要适应小学生心理的发展需求，要从培养学习兴趣入手，再到培养学习习惯和学习能力得以持续提高与发展，让学生从简单的口语交际到熟练地阅读英语课文。要求做到寓教于乐，与学于做;让学生在快乐的学习过程中获取英语知识，了解西方文化，把中西文化相互融合，提高自身的综合素养。在新的教学理念推动下以及社会对教师期待的影响下，我们必须转变教学观念，为教师重新定位，教师不再是单纯对学生进行施教的教学工作者，我们要在新的教学理念下，努力提高自身的思想素质和业务素质，让教师成为教学工作者兼教学研究者，积极参与教学研究，提高科研能力，在工作中勇于探索创新。2003年6月开始我积极参与了我校开展的《新课改背景下乡镇中心小学科研型教师群体的形成对策研究》，实实在在地提高了自己的教育科研能力。

三、创新教法，提高教学能力，促进教师教学成长

记得在我任教英语的初期，每堂课都带上那本教科书和练习书还有就是自己亲手画的图片走进课室进行教学，那“枯燥无味”单一的教学模式激发不起学生的学习兴趣和学习热情。随着教学改革，教学模式不再是单一的、陈旧的书本、教师、学生;教学手段从原始的教学卡片、录音机发展到投影机和语音室再发展到今天的计算机、教学平台、多媒体走进教室 ……这些都是教学改革与现代化教育发展进程中的里程碑。

1.教学改革，创新教学方法，提高教学能力

我国学者张念宏在《教师手册》中指出：“知识和技能，是教师在教育舞台上赖以立足的两根支柱。教育改革要求充分发挥学生学习和受教育的主动性，现代教育技术的运用强调要重视培养学生的能力，这些都说明了提高教师能力的重要性”。 为了更好地提高学生学习的积极性，我们必须要改进教学方法激发学生的学习兴趣。

（1）在课堂上运用游戏、比赛、表演等方式让学生积极参与，互相交流。

（2）适度运用信息技术，让英语课堂“活”得精彩。我区小学一年级、二年级、五年级英语教材中同样出现walk（走路）、jump（跳）、swim（游泳）、run（跑步）、fly（飞）这些单词教学。如果单靠几张教学卡片机械式地认读，学生很难在一节课里掌握这些单词。为此，我在网上搜索并下载有关以上单词的而且是学生所熟悉所喜爱的动物或人物动画图片，运用多媒体技术制作成课件。再根据三个年级不同的知识层次，对课件进行修改，灵活、有效、创新地融合于课堂上。我清楚记得这几节教学课中同学们学习热情高涨，注意力集中，收到很好的教学效果。

2.提高教师课堂教学评价的能力，促进教师成长

课堂评价应包括教师的教学评价和学生学习评价。教师的教学评价有教学架构、教法方法的运用、重难点的把握等，通过这些方面的评价，让教学更易发现自身教学薄弱的地方予以改进，让教师对自己的教学设计、教法方等法进行反思，这是丰富教师专业知识和提高教学能力与教学水平的有效途徑。

“天道酬勤”，在教学改革的进程中，我在教材研究、更新教学理念、创新教学方法等方面不断努力，为自己积聚丰富的教学经验，也换来了喜人的成绩。教学改革伴随我的教学成长路。今后，我将在教学中继续探索，争取走出一条英语教学的特色之路。

参考文献：

[1]张念宏.教师手册[M].档案出版社，1986：273.

[2]曹莉莉.新课程理念下课堂教学评价的标准[J].教育科学研究，2003：7-8.

[3]教育部.义务教育课程标准实验教科书—教师教学用书[M].北京师范大学出版社.