吴子兴

[摘   要]讨论法是新课程改革以来语文教学中广泛运用的一种教学方法。但是在讨论法的运用中，存在刻意讨论、脱离文本进行讨论、讨论话题缺乏精心设计、讨论缺乏深度等误区。为此，语文教师应根据语文教学的实际需要设置讨论环节，立足文本展开讨论，巧设话题以激发学生参与讨论的动力，促进讨论的深入以提升讨论的质量。

[关键词]讨论法;语文教学;误区;对策

新课程改革以来，讨论法在语文教学中得到了广泛运用。作为一种教学方法，讨论法在一定程度上打破了教師“一言堂”的局面，有效促进了生生之间、师生之间的教学对话。然而，讨论法在实际运用中也出现了一些误区，需要语文教师加以注意并及时匡正。

一、讨论法在语文教学运用中的常见误区

1.刻意增添讨论环节，为讨论而讨论

李海林教授曾指出并非所有的问题都需要讨论[1]，并对一些运用讨论法的做法作出批评：很多教师不明白，讨论作为一种教学方法，它的教学功能是什么，或者更明确地说，我为什么需要讨论[2]，即为讨论而讨论。所谓“为讨论而讨论”，是指教师脱离教学实际需要，机械、刻意地安排讨论环节，为本来不需要讨论的教学内容平添了讨论环节。

例如，一位教师在教学人教版语文教材七年级下册《杨布打狗》一课时，给学生布置了这样一个讨论话题：“杨布家的狗为什么向杨布吠叫？杨布有什么反应？”从当时课堂的实际情况看，学生的反应十分冷淡，完全没有教师预期的讨论热情。……