许渭浚 唐建 张弘驰

摘要：为解决多校区高校入口空间景观环境延续性被忽视，多校区高校入口空间景观缺乏育人作用的问题，在高校入口空间景观环境设计上达到新、老校区文化传承。本文以多校区高校入口空间景观为研究对象，阐述多校区高校入口空间景观发展的历史和现状问题，探索入口空间景观与历史文化传承之间的关系，通过案例的分析及设计研究，总结出高校多校区入口空间景观延续性设计的发展原则。得到了多校区高校入口空间景观延续设计发展的原则。该原则可为以后多校区高校入口景观延续性设计提供参考。

关键词：景观延续性塑造 入口空间 景观营造 延续性设计 空间景观

中图分类号：TU986

文献标识码：A

文章编号：1003-0069 （2020） 01-0140-03

引言

一座高校是一个城市的重要的景观、人文、历史节点，是整个城市风貌与地域文化特色的集中的表现。高校校园入口空间是高校接纳社会信息、承接信息物质的主要载体、是高校对内外环境辐射的范围，反映着校园的整体环境风格形式、反映着校园的空间结构、地域特點以及文化传统，是整个校园与外部环境之间的联系通道[1]。

一、多校区高校入口空间景观发展现状

在多校区延续方面，根据研究表明我国排名前二十的高校只有一所大学没有建立分校，但是普遍存在景观断裂等情况，在校园整体景观环境断裂的情况下，多校区高校各校区之间校园环境统一及校园文化传承变得越发重要。

（一）多校区高校入口空间景观现状的分析

从历史上看，多校区办学结构率先出现在英美等一些国家。欧美等发达国家的高校都采取多校区的架构模式。在国外，在运用大量的城市设计的相关理论以及内容的基础上对于高校入口空间的研究已经比较成熟[2]。国外校园入口空间的研究侧重于空间与所处的周围环境相融合，并且致力于对于主入口空间交通流线问题的布置与解决，但国外对于主入口空间景观环境的研究还不够细致，没有大量地进行数据的研究形成指导性的方式方法。在国内，多校区景观延续方面的研究较少，特别是相关于多校区高校主人口空间的景观研究相对欠缺。因此在研究多校区入口空间的景观延续设计的同时需要结合每个城市的特征以及地域的特点、人文环境来进行研究[3-4]。

（二）多校区高校入口空间景观存在的问题

目前我国多校区高校入口空间景观存在的问题主要有，形式过于统一、缺乏历史延续、无视校园文化、毫无细节设计等问题。国内许多大学的新建的分校区，大多数都秉承着固定的设计形式，同一时期扩张的分校区大多数大同小异，与老校区的设计形式相割裂，这就造成了虽然是同一所学校的不同分校，但是在新校区的校园环境上没有丝毫主校区的痕迹，置身校园之中完全意识不到这是某著名高校的分校区，因此研究多校区高校入口空间景观延续性变得尤为重要[5]。

二、多校区高校入口空间景观设计案例分析一以大连理工大学为例

（一）景观要素

大连理工大学1949年4月建校，时为大连大学工学院，1988年更名为大连理工大学，现有三个校区，分别为大连主校区、开发区校区、盘锦校区。本文将以大连理工大学三个校区入口的设计为例进行分析，并结合其他高校的入口设计，比较不同的设计方法，归纳总结多校区高校入口的设计原则。

1.设计布局

大连理工大学主校区的入口空间的设计形式，呈非对称式的平面布局形式，建筑形式则比较自由。大连理工大学主校区的入口空间开敞，没有如天津大学、山东大学等用一个封闭的整体式大门建筑来进行围合，这体现出了大连理工大学主校区入口空间的独特性。大连理工大学盘锦校区以及开发区校区的入口设计形式上充分延续了非对称式的布局形式，开敞的入口空间与主校区相同都只有岗亭以及行车入口进行半围合，三个校区同样材质形态独特的校名石碑是大连理工大学入口空间的特色表现，如图1-3。将这三个校区的入口空间进行对比我们可以得出结论，主校区以及分校区的设计布局具有一致性，因此使三个校区的入口之间具备设计的共通性，而设计的共通性提升了大连理工大学校区与校区间的联系。

2.植物景观

在高校校园景观的设计之中，植物景观是校园景观规划重要的组成部分。大多数高校都具有自己的地域特色，为了彰显校园特色，会选择地域性较强的植物来进行校园景观的设计[6]。因此在多校区高校入口空间景观延续设计中以及新校区的规划中，应该保留和利用主校区原有的植被等这些重要的自然条件、延续的重要元素[7]。

在大连理工大学主校区入口的设计中，以第一任校长屈伯川栽植的两排水杉作为标志性植物景观，是校园中具有代表性的景观节点，如图1。并且水杉树的外在形象壮实挺直，其承载的屈伯川义无反顾地用生命彰显着坚定信心和无穷力量的思想精神，凸显着积极向上的校园文化理念，使主校区的学生及老师置身其中便能直观地感受到校园文化历史的厚重，因此这一景观节点具有极高的文化教育作用。

盘锦以及开发区校区入口的设计中，没有因地制宜的对主校区水杉树的这一植物景观进行延续，也没有寻找到能如水杉一般体现校园文化传承的植物景观的衍生品，这一现状造成了校区间植物景观的延续缺失。并且主校区植物的育人意义没有被两个分校区所挖掘沿用，使致分校区的学生及教师对校园历史文化失去了共鸣，对校园环境没有归属感。因此盘锦校区以及开发区校区入口的设计在植物景观延续上有所欠缺，应该因地制宜沿用象征的植物，创造出具有文化厚度的入口植物景观空间。

（二）文化传承

校园文化的传承主要通过校园文化符号来进行具象的景观表达，校园文化符号，主要是由校园文化所衍生出来的，在景观中校园文化符号多以物质为载体呈现。雕塑、小品、校徽、校训、铺装、植物等，都是校园文化符号所演变出现的物质载体。物质形态的文化符号，可以在各个方面表达出多校区高校校园文化的内涵，它可以在物质空间层面以及空间层面来满足人们对于高校文化景观的需求[8-9]。