王飞娟 韩小娟 王艳娇 李晓花 李元慈 赖普辉 刘亚锋

[摘           要]  创新创业教育改革已经成为应用型人才培养模式改革的突破口。药学教育的实践性、应用性较强，培养面向产业的创新型、创业型药学类专业人才，其关键点和难点在于药学类专业的创新创业实践教学体系的构建及实施。以应用型本科高校药学类专业学生的创新创业实践能力培养为核心，强化创新创业实践育人的新理念，构建“四阶递进”产教融合式的“双创”实践教学课程新体系和“四位一体”校企互通互补的“双创”实践教学平台新体系，并应用于实践，取得了初步成效。

[关    键   词]  药学类;“双创”;产教融合;实践体系

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）23-0001-03

在应用型本科转型发展步入深水区的教育背景下，在“大众创业，万众创新”的社会背景下，创新创业教育改革已经成为应用型人才培养模式改革的突破口。药学教育的实践性、应用性较强，如何从源头培养面向产业的创新型、创业型药学类专业人才，其关键点和难点在于药学类专业的创新创业实践教学体系的构建及实施。对于药学这一特殊专业而言，实现有效的实践教学必须通过产教融合的方式才能使药学类学生的“双创”实践教育得到落实。為了促进药学类专业“双创”实践教育能够有效开展，自2013年9月以来，我们对“构建一套产教融合的‘双创教育实践教学体系”进行了研究。

一、目前“双创”教育实践教学体系面临的主要问题

（一）“双创”实践教学课程体系不健全，专创融合度不够

由于“双创”教育类课程是伴随着时代的发展而形成的，并非高校固有的课程，导致在“双创”教育课程设置上并没有一种成熟的模式可供参考，从而出现了培养“双创”人才与课程设置不匹配的状况。很多高校只简单地开设了创业基础类通识课程，没有建立起较为全面、系统的“双创”教育课程体系，缺乏与“双创”理论课相配套的实践类课程和对应的参考教材。[1]

（二）“双创”实践教学内容专业针对性不强，专业优势不突出，缺乏对学生的个性化培养

高校“一刀切”式的“双创”教育没有体现学生的个体和专业特殊性。目前高校“双创”教育主要采取全校或全院统一的创业课程、培训、实训等教育方式，忽视学生的个人特质、专业差异和教育层次的区别。然而对所有学生进行同样的“双创”教育，容易导致“双创”教育虚化，不仅会影响“双创”教育质量，还可能会降低学生的创业兴趣。

（三）“双创”实践教学基地和平台不健全，项目难以落地

“双创”教育起步较晚，重视不足，资源短缺，导致“双创”教育实践教学基地和平台建设难以满足有效需要，理论教学与实践教学相脱离，教学效果不佳。[2]

（四）“双创”实践教学指导教师量不够、质不高，难进行有效指导

高校现有的师资“双创”教育理论基础薄弱，实践经历缺乏，量不够、质不高，理论与实践难以兼顾，从而形成优质师资短缺的顽疾，难以达到有效指导的效果。[3]

二、解决问题的思路

立足区域经济转型升级和我校应用型本科教育的实际，结合我校企业办学这一独特优势，针对“双创”教育实践教学体系的构建，以产教融合为突破口，从实践教学课程体系、内容框架、平台建设、师资队伍建设四个方面开展多层次、系统性的协同研究与实践，在广泛的实践中提升凝练，形成共识，指导推广，发挥创新创业教育改革成果在应用型人才培养中的积极作用。

三、解决教学问题的方法及内容

（一）优化“双创”实践教学体系顶层设计，构建产教融合“四阶递进”式的“双创”实践教学课程体系

建立“基础实验 专业综合实验 科技创新训练 大创项目孵化”全过程“双创”实践教学“四阶递进”式的课程体系，实现“双创”实践教学四年贯通，线上线下联动，课内课外覆盖。

改变以验证性实验为主的实验内容，递进式增加综合性和设计性实验项目比例;按照药学学科知识体系，循序渐进地开设药学综合开放实验，培养学生初步的学科综合研究能力;在此基础上开设药学大综合实验;实现对创新意识和创新思维的渐进式启迪。开展大学生科研训练项目，在导师指导下，开展科研立项研究，在真实的科研压力下开展科学研究，切实培养学生的创新精神和创新能力。通过开发企业植入课程5门，校企合作编写指导教材2部，使专业教育与创新创业教育实现深度融合。

（二）构建以培养学生批判性思维能力为核心素养贯穿“双创”实践教学始终的内容框架

以批判性思维能力的培养为主线贯穿于“双创”实践教学内容的始终。在基础实验中，结合专业前沿内容创新实验过程;在专业综合实验中，开展设计性、创新性内容;在科技创新训练中，结合企业具体问题提出解决方案来设置内容;在项目孵化训练中，直接以企业的具体项目进行孵化，孵化结果转化于企业生产实际。以科技创新训练项目与企业孵化项目为雏形，申报大创训练计划项目和参加大创竞赛，在项目实施过程中，凝聚和锻炼团队，培养学生的个性化批判性思维能力[4]。

（三）整合资源，校企共建共享，构建校企互通互补“四位一体”式的“双创”实践教学平台体系

依托校内省级实验教学示范中心和省级科技创新共享平台，校外省级实践教学基地和省级工程技术中心，构建“基础实验中心 专业综合开放实验室 科技创新共享平台 企业工程技术中心”立体式“四位一体”“双创”实践教学平台，为学生提供全方位的“双创”训练条件，培养学生基于创新的创业实践能力。

学院出台了《大学开放实验平台管理办法》，学生在导师指导下可在开放共享的实验平台完成综合性设计实验、科研创新项目及大学生创新创业训练计划项目等;通过在低年级学生中大幅度实施导师制，让学生业余时间有渠道融入教师的科研实践，使学生能够尽早接触药物研究的前沿，直接观察实验现象，培养学生的创新兴趣。另外，医药学院与步长制药企业深度合作，企业专家积极参与药学类专业实践教学体系和教学内容的论证，并将部分工程类课程设计和毕业设计移至企业，结合研发生产实际进行，培养学生的创新思维及创业实践能力。

（四）建立校内外“双创”师资的选拔、培养、激励机制，组建校内外结合的“双创”实践教学指导团队

“双创”实践教学指导团队的建设主要是进行“双师型”教师的培养。以校内师资为主体，利用企业办学的优势，汇聚企业资源和校友资源，构建“校内骨干教师+企业高管和高级技术人员+创业成功校友”的“双创”实践教学指导团队，建立“双创”导师库，解决“双创”实践导师量不足的问题。依托步长制药实行双向培养模式，一方面，学校制定详细的培养计划，鼓励企业实践经验缺乏的药学专业教师去企业参观、调研、挂职锻炼和学术进修等;另一方面，建立和完善企业导师制度，引导企业专家参与实践教学，打造校企共建、专兼结合的高水平实践教学队伍;完善岗位绩效考核办法，将创新创业绩效作为岗位绩效考核内容之一，引导并鼓励教师积极参与创新创业教育;完善职称职级聘任办法，将创新创业能力、水平、绩效作为教师职称聘任和工作人员职级晋升的考察内容和优先条件之一，促进全员参与创新创业机制的形成。校企联合申报科技创新团队，保证教师的“双创”实践指导能力。

四、取得的成果及推广应用效果

近五年来，本研究在陕西国际商贸学院医药学院进行了探索和实践，获得了显著成效，激发了学生对药学类专业的兴趣和认同感，达成了提高应用型人才培养质量的目标。

（一）教学改革效果显著，学生受益面广，师生“双创”参与率和积极性明显提升

构建的“双创”实践教学体系在医药学院药学类7个专业实施4年来，显著提升了学生的“双创”实践能力，受益学生达2000余人。校内外实践平台年接收校内外学生进行科技创新训练和项目孵化达500余人次，参与“互联网+”大学生创新创业大赛，累计有800余人次。教师创新创业活动参与率达100%，共组建学生创新创业团队64个，12个学生团队参加过省级及以上学科科技竞赛。师生“双创”活动的参与率和积极性较四年前显著提升。

（二）人才培养成效明显，毕业生质量显著提高，自主创业人数增多，成功率上升

近五年，我院学生获省级及以上创新创业和专业技能大赛三等奖及以上累计80人次，学生发表论文50余篇，其中核心论文5篇。1项大创训练项目参加第十二届西安高新“挑战杯”陕西省大学生课外学术科技作品竞赛获三等奖。多项成果较四年前实现0突破。

用人单位评价毕业生“专业技术能力、实践创新能力较强”，对毕业生满意率达97%。学院连续4年毕业生就业率保持95%以上，专业对口率85%以上，较项目实施前三年分别提高了6.2%和21%。

毕业三年以上的校友创业率明显提高，如校友王晔创立的菜花姐足浴連锁店截止到2018年11月，公司拥有700多家连锁店，遍布全国20个省、自治区和直辖市;校友何东虎创办的陕西乡亲大药房医药连锁超市，有200多家连锁店，注册资金5000万;校友张志伟创办了西安翰博医药科技有限公司。我校毕业生每年有300余人在步长制药有限公司就业，参与生产创新和设备的改造创新，为企业带来明显的效益。其中毕业生范艳东提出的转向器理论应用技术获得公司科技创新奖并用于生产实际，产生了明显的经济效益，被步长集团命名为“范式转向器理论”。通过举办校友论坛、校友商业洽谈会等活动，使校友自主创业人数不断增多，成功率上升。

（三）平台建设成绩突出，孵化项目数量大幅增加和质量大幅度提高

近5年，我院通过校企联合构建互通互补立体式的“双创”实践教学平台体系，共构建8大省市级平台，其中校内6个，企业2个，实现省级科技创新平台0突破。平台的体系化建设为项目的落地、团队的组建提供了必要的根基。利用平台优势，我院学生获批省级及以上大学生创新创业训练计划项目60项，其中国家级15项，省级45项，项目数量较4年前增加10倍，项目层次实现国家级0突破。项目孵化后转化于企业，为企业提高的经济效益达200余万元。设立的2个扶贫项目，即秦药团队的武功县适宜中药材种植调研及栽培指导、旬阳坝地区药用资源分布调查研究，使科技创新服务走进农村、走进农户，带动当地经济发展。

（四）团队建设成效显著，师生“双创”能力显著提高

着力打造校企融合的省级创新团队1个，市级创新团队1个，以牵头单位组建陕西省中药产业技术创新战略联盟，为师生的科技创新活动提供优质的交流平台。通过团队合作，近五年，教师共获批省级及以上项目30项，省级以上竞赛优秀指导老师8名，省级及以上创新创业大赛三等奖及以上共25人次。学院与步长制药合作研究的2项科技创新成果分别获得“陕西省科技成果二等奖”和“咸阳市科技成果一等奖”，主编的创新创业特色教材《步长中成药》获省级“优秀教材二等奖”，培训企业技术人员35期。目前，我院有38名教师被聘为校级创新创业导师，9名教师被聘为陕西中医药大学创新创业导师。

（五）教育同行肯定，社会关注度提升，推广应用良好

四川城市学院等高校前来交流，对我校创新创业教育开展及实施情况给予了高度评价。

国家发改委宏观院科研管理部副主任罗蓉副研究员、西咸新区双创办主任李丰在莅临我校参观时详细了解学校创新创业教育发展现状与规划时，对我院创新创业教育思路、创新创业工作取得的成果以及对区域经济发展做出的贡献给予高度赞赏，对我院特色专业创新创业型人才培养思路给予充分肯定。

中国教育报分别以题名为《校企合作、科教融合、培养具有创新精神的应用型人才——陕西国际商贸学院创新人才培养模式》《校企融合协同育人彰显企业办学优势服务区域经济社会——陕西国际商贸学院改革创新发展纪实》报道了我校校企合作、协同育人，彰显企业办学优势，培养应用型技术人才所取得的成果。

本研究通过启动了“双创”教育教学改革，明确了“双创”教育的内涵，构建了一套从基础训练的兴趣培养到综合创新训练的意识培养，再上升到科技孵化型的能力培养的药学应用型人才培养有效路径，具有鲜明特色，便于实践，对其他医药理工类学科和专业具有一定的辐射作用，最终服务“健康中国”和“一带一路”。

参考文献：

[1]鲍桂莲.对国内高校创新创业教育状况的分析与思考[J].中国电力教育，2011（35）.

[2]吴玉剑.高校创新创业教育改革的困境与路径选择[J].教育探索，2015（11）.

[3]邓淇中，周志强.大学生创新创业教育体系的问题与对策[J].创新与创业教育，2014（2）：33-35.

[4]侯雪莲，夏焕章，宫平，等.以创新能力培养为核心的药学类创新性实践教学体系构建[J].中国高等医学教育，2014（12）：60-61.

编辑 马燕萍