李慧

[摘           要]  我国高等工程教育理念之间的关系没有得到很好的解决，导致工程教育与工科教育相混同，高等工程教育要想得到进一步发展，就要按照工程教育专业认证的准则，让各教育部门起到应有的作用，从而更好地实现培养人才的目标。

[关    键   词]  工程教育专业认证;地方本科高校;工程教育改革

[中图分类号]  G642                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）23-0198-02

本科高校拥有丰厚的教学资源，是助推我国实现经济飞跃的重要动力之一，而地方本科高校则是传统产业结构和新兴产业发展的重要力量。本科高校在我国地域分布广阔，而且国内本科高校所开设的工科专业数量居多，当前的高等工程教育本科在校生数量十分庞大。但是也正因如此，我国许多高校毕业的学生在毕业之后没有找到较好的工作，而且他们所学的专业与自己所在岗位的对口率也相对较低，这成为社会广泛关注的问题，而要解决这一问题就要着重实现工程教育与工业界的对接，需要对工程教育专业认证进行相关探索，从而促进地方本科高校工程教育的转型发展。

一、我国高等工程教育发展过程中所出现的问题

近年来随着我国经济的不断发展，国家对工程教育重要性的认识越来越深刻，所以不断加强对工程教育的改革，我国不断将工程教育与地方院校自身特点相结合，使工程教育所培养出的人才更具全面性，但是由于我国人才战略计划和社会实际的需求不同，造成在高等工程教育发展过程中出现了一些问题。

（一）采取的改革措施落实不到位

相关人员越来越重视工程教育改革的重要性，通过不断的发展对工程教育有了更为清晰的认识，但是由于以前并没有着重在这一方面做出改革，而工程教育改革不仅需要进行精细化的改革还要加大改革力度，提高改革效率，所以在采取相关措施时就没有更好的举措来开展改革工作。

（二）课程体系质量参差不齐

高等工程教育主要是为了培养专业对口的技术人才，但是随着时代的发展，我国迫切需要综合型人才，而有的学校则对如何培养一名现代化的工程师进行大力研究，在所学课程当中设置较多的理论课程、技术课程和实际训练，这样的课程设置与发展综合型人才培养相互冲突，而有的学校则着重对综合知识进行教育，这就导致学校与学校之间出现了差距，同时培养出的相关人才能力也各不相同。

（三）学习过程中缺乏实践能力的培养

高等工程教育所培育出的人才必须具有较强的实践能力，在相关专业技能的操作当中可以得当地处理所出现的问题，如果一个学校只注重培养学生的理论知识，而缺乏对他们实际能力的培养，则会造成学生只拥有较强的理论知识，却不能将所学的知识应用到实践当中。

（四）一些院校缺乏工程训练条件

首先，一些院校由于受时间场所限制，无法使学生完成相关的工程训练，学生由于缺乏相关的实际操作，他们的实践能力很难达到社会的要求。其次，工程教育需要相关教师既具有深厚的理论基础，又具有良好的实践背景，而现在大部分教师只懂理论却缺乏对工程实际的了解，由于缺乏实际的经历而无法对学生进行工程训练，这也会使教学难以达到预期的效果。

二、从理念变革到模式创新

我国本科高校在之前的发展思路是参考国外的经验再结合各地不同特点采取相关的办学措施，根据不同的需求培养出不同专业的人才，实现校企合作，让学生可以服务社会。但是由于时代的不同，这种办学理念应该进行创新，在我国近些年来高校工程教育的发展过程中虽然做出了一些创新，但其实质并没有较大的改变。所以需要做到的是从理念变革的模式创新高校工程教育的发展过程。工程教育的理念是在工程教育实践的基础上对工程教育的实质做出思考。要思考的问题就是如何开展工程教育和怎样做好工程教育，只有搞清这些问题，才可以对高等工程教育有基本的认识，才可以根据实际需求对理念做出调整。在多年对工程教育的探索当中总结出三对矛盾：首先，高等教育培养的是通用型人才还是专业型人才，由于对这两个概念的不同理解，导致工程教育的侧重点不同，注重通用人才的培养就是要培养综合型人才，让这种人才可以在社会上适应各种挑战，完成各类工作。而着重专业型人才的培养就是要训练出专业能力较强的工程人才。其次，如何处理理论教育和实践教育之间的关系，如果以注重理论教育为主，实践教育为辅，所培养出的学生就会出现实践能力不足的现象，这类学生无法在岗位中完成相关的实践性操作，所以可能无法满足相关岗位需求;如果以注重实践能力为主，理论能力为辅，培养出的学生虽然具有较强的实际操作能力，但是由于理论知识相对缺乏，就会导致发展潜力不足的状况。最后是进行学历层次教育还是面向职业教育问题，高等工程教育最高层次到达本科及以上，而职业教育最高层次也只是专科，在高等教育发展过程中，本科高校淡化职业教育会严重阻碍高等工程教育的发展。这三种关系是造成工程教育和工科教育混同的主要因素，要想完成高等工程教育的创新，首先要明白这两者有明显的区别，从培养人才目标的角度而言，工科教育培养的是工科科研型同时又兼顾应用型的人才，而工程教育主要是对工程应用型人才进行着重培养，二者不能混淆，更不能以工科教育代替工程教育，这样就会使培养的人才过分追求学术化，而忽视了实际应用。也不能用工程教育来代替工科教育，这样会导致学生知识面过窄，没有发展后劲，知识理论不足，无法支持实际操作。做好高等工程教育，要使培养出的学生可以与社会企業相联系，让他们可以为推动地方经济发展做出贡献，所以促进高等教育大众化就成为高等工程教育改革的重要方向，提高学校品质，提升人才培养质量，在改革过程中，不能一味追求规模扩大，而要在追求规模的同时注重培养学生的质量，要在兼顾学校自身特色和优势的前提下追求培养全面型人才，在扩大学校招生规模的同时也要扩大专业、科目的数量，改变以往的人才培养模式，丰富教学内容。

三、创新高校与企业联合培养人才的机制

对高等教育培养的人才来说，最为重要的就是创新能力，工程教育当中培养出的工程师必须具有创新能力，这样才可以创造出新的工艺或者用更先进的方法来完成自己的工作，而由于在学校只是进行一些基础理论知识的学习和规定训练的操作，并不能针对实际工作以后所发生的问题进行训练，而企业就是能培养学生动手能力最好的场所，到生产一线为学生设定实习任务，让他们可以更好地完善自己的技艺，丰富自己的实践经历，这样才可以更好地达到教学目的。但现在的企业接纳工科学校学生实习都过分流于形式，并没有让学生真正动手，企业的经营目的就是营利，大部分没有过多的时间和精力用于带动在校学生实习，所以可以在这一方面进行创新，建立高校与企业联合培养人才的机制，让学生可以真正在企业当中得到锻炼，提高自己的动手能力，也只有经历真实的场景和训练，才可以在以后面对具体问题时完成相关操作，从而推动企业进步。

四、强化教师队伍的建设

教师资源是高等工程教育当中最为重要的一环，如果教师不具备专业的知识技能，就无法对学生完成知识的教育，所以培养出的学生也不会具有较高的水平。对工程教育来说，我们既要注重专业技能的实践训练也要注重理论知识的学习，而现在有的学校却只是注重理论知识的学习，而忽视了实践的重要性，在选用教师时往往选择那种理论知识较为丰厚，却没有丰富实习经历的一些教师，这些教师虽然可以教会学生更多的理论知识，但是学生缺乏实践技能的训练，无法使理论知识更好地应用。一些学校引进的教师虽有丰厚的学历背景，但他们并没有企业经验，所以在选择高等工程教育的教师时要着重考虑拥有高学历和企业背景的教师，另外也可以聘请相关企业的专业人员对学生进行讲座或培训，这种理论与实践相结合的教学方法可以使学生更好地进行学习，也可以更好地达到高等工程教育的目的。

五、创新人才培养体系

由于现在时代发展较快，社会对人才的需求也不断发生变化，所以高等教育改革过程中要把握转型机遇，通过工程教育专业的认证来调整教育改革的方向，创新人才培养体系。首先要做到的是面对社会行业的需求再配合学校教学的特色来适当调整人才培养目标，高等工程教育要培养的是应用型人才，许多地方高校的教育属于大众教育，在培养人才的过程中主要是教给他们基本的结构理论，而基于教育部的工程教育培养计划要培养出大量的卓越工程人才和后备工程师。其次，地方本科高校培养出的工程人才要符合地方经济需求，利用学校自身所拥有的优势来围绕地方产业发展，培养相关方面的服务型人才。最后，在安排人才培养计划时要考虑学生毕业后的发展，这就需要地方本科高校的教育目标具备前瞻性。不仅要使培养出的学生适应人才培养的需求，还要使这些学生可以在毕业之后适应未来发展的潮流，可以在企业当中应用自己的知识来谋求发展。人才培养也要坚持能力导向原则，培养出的人才不仅要具有专业技能，还要具有较强的社会适应能力和竞争能力，所以人才培养过程要打破传统的束缚，不仅要教给学生基本的知识技能，还要进行多元化的培养。

六、结语

综上所述，工程教育专业认证与地方本科高校工程教育的改革需要结合各方面的因素去考虑。在教育改革的初始阶段，我们会遇到不同的困难，但是在工程教育专业认证的情况下推进高等工程教育改革摆脱传统的束缚，在原有的基础上进行创新才可以更好地使教育改革走得更远，地方高校也要结合各自的特点推进多元化的教育模式，推进学校的特色发展，以此来推动经济的发展。

参考文献：

[1]邓淼磊.基于工程教育专业认证的高校教学质量保障体系构建研究：评《我国地方本科院校教学质量保障体系研究》[J].教育理论与实践，2020，40（2）：2.

[2]张振林.地方本科高校开展高等工程教育专业认证的思考[J].湖北工程學院学报，2019，39（4）：44-48.

[3]陆勇.浅谈工程教育专业认证与地方本科高校工程教育改革[J].高等工程教育研究，2015（6）：157-161.

编辑 赵瑞峰