黄美柏

【摘  要】  在我国的教学体系中，数学一直是一门非常重要的学科。近几年，乡村小学对数学的教学越来越重视。为了加强乡村小学数学的教学效果，提高乡村小学生课堂的参与程度，教师要增加课堂教学的互动。因此，本研究对相关问题展开论述与探讨，分析了现阶段乡村小学数学教学的现状，增加互动教学的益处，以及增加互动教学的有效措施，为乡村小学数学教师提供参考。

【关键词】  课堂互动;乡村小学数学;数学学习兴趣

在我国目前的社会背景下，百姓对学生的教育问题投入了越来越多的关注。而数学是教学过程中最重要也是最基础的一门学科，数学学习在培养我国学子的综合素养上有着极其重要的作用。小学数学的教学是学生接触数学的一个重要阶段，该阶段数学学习要为接下来的学习做好铺垫。但是，我国教育资源主要集中在城市，农村和城镇的教育资源匮乏，该问题的出现显著地影响了我国农村和城镇的发展。一个和平稳定的社会要缩小农村与城镇的差异，提高小学数学的教学对减小差异有着重要作用。在数学教学过程中，为了提高小学生的学习兴趣与主观能动性，新课程改革提出师生之间、生生之间要形成一个良好的互动，促进对方不断成长。本研究就乡村小学数学学生在课堂上形成良好的互动展开探讨。

一、乡村小学数学教学互动过程的现状

首先，我们都知道数学的学习是一个循序渐进的过程，因为该学科是一个逻辑性很强的学科，教学的过程具有很高的连贯性。小学数学的学习是学生学习数学的一个初始阶段，由于该阶段的学生在学习能力上有不足，数学学习处于一个初步的认知阶段，涉及到邏辑性更强的相关内容，经常会显得毫无头绪，很难对所学的数学内容消化和吸收。同时这个阶段的小学生正在不断地去探索生活，不断积累和学习，在这个阶段对小学生的数学学习进行引导相对简单，能够非常高效地完成学生在思维习惯和学习习惯上的培养。

目前，较为传统的小学数学教学方法是教师讲课，学生在这个过程中对所学习的内容进行记忆，从而达到教学目的，完成要求的教学任务。这种学习方式在逻辑思维强的数学学习中存在着明显的不足，部分学生即便记下所学的内容，依然不能很好地进行理解。且该种教学模式还有一个显著的弊端就是整个课堂学生的参与程度有限，对数学这种注重实践和练习的学科来说，学生在学习的过程中缺少了一个当场应用的机会，同时错失了最好的巩固机会。

另外，农村小学数学的教学过程中，由于缺乏先进的教学设备与教学条件以及良好的教学背景，同时教师在互动的教学课堂模式缺少相应的训练，在教学中往往注重的是教学过程中能够完成教学目标，而忽视了互动的教学。另一方面，传统教学模式在教学的过程中容易导致学生在数学学习的过程中失去学习兴趣，并且对数学学习过程中碰到的问题不能及时地反馈与传达，使整体的教学效果大打折扣。

二、乡村小学数学课堂互动教学的效果

在乡村数学教学过程中，教师增加在课堂中与学生的互动，学生能够更大限度地参与数学的学习过程，投入更多的注意力，且在互动的过程中展开对所学内容的探讨。相比于以往的数学教学模式，这样更能够激发学生对数学学习的渴望，活跃课堂的学习氛围，促使学生进行自我学习，并使学生在这个过程中体会到学习的乐趣，从而在内心接受数学，明确数学学习的重要性。

由于乡村学校的学生缺乏相应的文化学习背景，且受到习惯性思维的影响，主观上认为教师是在一个管理者的位置，因此在数学的学习过程中，更多的是对数学教师的敬畏，在学习的过程中也很少对老师进行提问。而互动式的课堂会缩小这种心理上的距离，使课堂的教学过程中少了来自传统的数学教学模式的约束，这就在无形之中增加了学生的学习兴趣。因此，教师在进行课堂教学的过程中，应该努力为学生营造一个良好、自由的学习环境，使学生在数学学习的过程中拥有一个自由、舒适的学习环境，在此基础上能够提高学生的学习效率。

三、乡村小学数学课堂互动教学的策略

小学数学教师在教学的过程中，首先要明确的是根据不同年龄段的学生和不同的学习内容，制定相应的教学策略。教师在课堂上还应该注重教学语言的使用，在备课的过程中能够有意地设计更多的课堂互动的环节，在课堂上对学生进行引导，采取多种方式实现课堂教学过程的互动，加强教学效果。

1.营造出活跃的课堂氛围，增加学生的学习兴趣

在新课程改革不断推行的背景下，教师要成为课堂的引导者，在课堂教学过程中尽可能引导学生主动学习，促进小学数学教学的开展，在此基础上不断培养学生的数学思维。由于数学是一门需要不断练习的学科，因此在教学的过程中，教师可以通过互动的教学来达到练习与实践的目的，使学生在学习的过程中获得满足感和成就感，进而主动学习。教师在这个过程中，教师要从对课堂的主导地位中走出来，转换为一个引导者，将学生当作课堂的主人，使教师和学生之间能够营造出一种良好的互动氛围，调动学生的积极性。例如在“两位数的加减法”的教学过程中，教师可以要求几个学生组成一个学习小组，多人的手放在一起，然后提供相应的加减计算题，要求学生相互配合进行计算，并在这个过程中鼓励学生发言，引导学生参与到计算的教学过程中，同时教师也可以把自己归于其中的一个学习小组，增加教师的亲和力。

2.对教学内容有全面的把控，增加和学生的互动

乡村小学数学教师在教学的过程中要明确课堂的教学内容，并在教学中对学习内容进行拆分，将大块的内容拆分成不同的层次，再在教学中采用循序渐进的教学方式对学生进行教学。教师对不同学生的理解能力也要有所了解，在课堂互动中，要根据教学内容的难易程度积极展开与不同的学生之间的互动教学。例如《图形面积》这一章节的学习，对成绩较弱的学生，教师要对其掌握较熟练的知识内容进行提问，对成绩好的学生在重难点上加强沟通与交流，并且在教学的过程中还要引导学生之间的互动与交流，因为相同年龄阶段的学生在学习的过程中更容易进行交流。这个过程能够加强学生的学习兴趣，为教师激发学生的学习兴趣提供了良好的条件。

3.把握机会，引导学生思考，增加互动

教师在教学过程中应该自发地进行互动教学，并将学习的新方法运用到课堂中。在教学的过程中，学生碰到不了解的内容进行提问时，教师应该把握住机会，引发该学生在相关问题上进行思考，引导学生之间进行交流学习，在问题的解决过程中不断设立小问题，一步一步地引发学生进行思考，使学生掌握该类型问题的解决思路，激发其自主学习的能力。

总而言之，在乡村小学数学的教学过程中，相关的数学教师应该树立加强课堂互动的观念，并在这个过程中创造出一个良好而轻松的学习氛围。教师要抛弃原来在课堂教学过程中掌控者的地位，做一个引导者，引导学生自发地进行数学的学习，使乡村的学生在缺乏相应的教学设备与教育背景的基础下，能够快乐地进行数学的学习。在这个过程中，教师要慢慢地走近学生，成为学生的朋友，寓乐于学，加强对乡村小学生数学学习能力的培养，为塑造更多人才提供可能。

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