王姣彬

摘 要：课程改革要求深入挖掘可用的教学资源，这不仅仅是课程改革的要求，也是当前丰富教学手段，充实教学内容的必需，也是更好地为服务历史课堂教学，提高教学实效性的重要方法之一。历史纪录片是一种非常生动、真实、直观的历史课程资源，能够拓展历史教科书的知识内容，创造轻松愉快的课堂氛围，学生也更加容易投入课堂学习，激发学习的兴趣，有利于培养学生的历史思维，提高历史感悟，加强学生的人文素养。

关键词：初中历史;历史纪录片;教学

现代信息技术发达，影视媒体作为文化传播的重要载体，在现代生活中不可或缺，教育结合信息技术已经探索实施多年，我们在初中历史教学中也多有借助于信息技术来拓展课堂教学，创新教学方法，其中历史纪录片作为很好的课程资源，可以加以开发利用，将之放入初中历史课堂教学中，相较于其他的历史影像资料，纪录片相对客观，尽最大努力去如实还原历史风貌，而不是艺术化、故事化的演绎，但并不是说历史纪录片就会因此而刻板，相反很多历史纪录片都制作精良，用语考究又不失风趣，在课堂上适当播放能起到很好的教学效果，也为学生提供了一种灵活有趣的学习途径。

1 在历史教学中引入历史纪录片的作用

1.1 有利于学生深入了解历史知识

在初中历史课堂上播放历史纪录片可以迅速抓住学生的关注点，让学生把注意力集中在课堂上，更容易引入课堂教学的内容，历史学习是抽象的，对于历史我们能留下的大部分是文字、图片、文物，通过历史研究将这些东西串联起来，以期能够还原历史人物或事件，但是这些总归是独自的个体，需要学生的想象力，但是历史纪录片可以说是对历史的生动还原，它更加具象化、直观化，这是文字、图片等所无法比拟的优势，能够让历史“活”过来，历史纪录片通过动态的影像能将历史原本地展现在学生面前，让学生能够身临其境，纠正学生的想象偏差，对于一些课本知识的比较少的内容或者没有提到的内容，可以通过历史纪录片获得学生的知识拓展，能够帮助学生更好地学习历史，了解历史，记忆历史。

1.2 有利于激发学生对历史的学习兴趣

激发培养学生的学习兴趣是教学的目标，也是一项非常难的教学任务，初中生的升学压力巨大，学习课业繁重，导致学生的学习兴趣下降，学习效率不高，因此提升学生的学习兴趣，重新激发学生的学习热情十分重要，历史纪录片具有声画一体的特点，在表现形式上会更容易引起学生的注意力，学生通过观看纪录片能获得自己的一些感想，发现一些历史问题，从而能够主动地去进行探索提问，充分发挥学生的主观能动性，他们经过自己的探索获得的知识更加有成就感，也会增添了继续学习的动力，这要比课堂枯燥的讲解和生硬的说教来的更有意义。

1.3 有利于学生思维、历史能力的养成

历史课程标准要求提高学生的能力和素质，提高学生的历史阅读力和观察力，有能力处理历史信息，形成历史意识，对历史进行理解，能够对历史进行表达与交流，并学会分析和解决历史问题。这其中历史思维和实践能力是重点培养的对象，思维能力即学生能够运用逻辑思维和批判思维对历史做出自己的判断，能够明辨是非，举一反三，识古而知今，将历史纪录片植入初中历史课堂，能够充分调动学生的听觉和视觉，利用纪录片和学生进行相关历史事件的问题探讨，可以将学生带入影像中积极思考，并且纪录片还可以展示出同一历史事件同期其他国家的历史发展情况，让学生能够将不同的历史发展联合起来，形成一个世界范围的历史观，而不是割裂了看各个国家的历史进程，这也有助于培养学生的空间观念，增强观察力和分析能力，促进学生思维的拓展与丰富。

1.4 有利于学生养成正确的价值观

初中生已经具备了自我思维意识，也有一定的辨别能力，但是在当前网络发达的时代，思潮多样化带来的冲击以及反对势力思想的渗透的危害仍然存在，因此要培养初中生正确的价值观、人生观、世界观，促进初中生的身心健康发展。历史教学可以通过历史纪录片给学生输出正确的价值观念和文化，世界发展是有一定客观规律的，通過历史我们可以借古喻今，牢记历史的教训，掌握历史的经验，有助于我们更好地发展。比如在中国近代史中，战争给国家和人民带来的灾难用言语是无法完全表述出来的，惨烈的情形没有见过的人根本无法想象，在此可以借助《东京审判》、《南京大屠杀》等纪录片向学生最直观地展示战争的残酷，让学生知道我们当前的和平稳定来之不易，让学生认识到他们是建设祖国的未来力量，肩负着祖国复兴的希望，要做一个对社会有用的人。

2 历史纪录片在历史课堂教学中的应用

2.1 创设情境，导入新课，引导学生探究学习

情境是课堂学习最好的引路人，在一上课的时候就抓住学生的注意力，把学生带入情境之中，进而抛出问题给学生探究，能够牢牢吸引住学生，在此教师要做好课堂引导。以《秦统一中国》这一课为例，可以引入历史纪录片《中华文明：长城内外》的片段，以学生熟知的兵马俑为切入点，提问学生：兵马俑是属于哪个朝代的？为什么秦朝能够创造出这么大规模的兵马俑？后人为何评价秦始皇为千古一帝？带着这些问题我们一起来走进秦朝，看看秦国为什么能够统一六国，又是如何发展壮大的。

2.2 强化课堂知识重点，开展探究学习活动

教师列出本堂课的学习重点：秦能够灭六国的原因，并实现统一的条件;秦国统一的意义所在;秦国巩固政权的措施。

1）教师播放纪录片《大秦帝国·复活的军团》提问：

师：同学们，春秋战国时期的社会情况如何？生：各国乱战。

师：当时秦国的发展状况如何？相较于其他国家，秦国又有哪些优势？生：经济、军事实力强;有商鞅、吕不韦等群英相助;积极变法，推行改革……

师：同学们说的都对，我还要补充一下除了以上的原因，秦国能灭六国实现统一还包含了天下人民渴望统一的心理，顺应了民心，并且各民族之间加强了经济、文化的交流往来，为实现一统打下了基础，远交近攻，六国的心并不齐，才有了后面秦国的逐一击破。

2）师：秦国统一六国对全国来说是好事还是坏事？具有怎样的意义呢？

由此引入中央集权制度，这是我国古代政治制度的基本模式，并且对于统一多民族国家的形成具有十分重要的推动意义。

3）师：秦王嬴政为什么自称始皇帝？皇帝有哪些权力？郡县制的治理优势在哪里？这种制度对中国社会发展产生了怎样的影响？

以问题为引，逐层介入秦国的加强统治的措施，秦朝的行政系统构成，三公、郡县制，统一文字，统一货币、统一度量衡，统一律法等等，在经济、文化、民生各个方面都有实行新的政治举措，国力大为增强。

2.3 拓展课后学习，加深课堂知识印象

推荐学生课后可以观看完整的《中华文明》、《大秦帝国》、《兵马俑的神秘主人》等历史纪录片，可以布置一篇观后感，讲一讲自己对秦始皇的见解，想一想如果秦国没有统一六国，那么社会将是怎样的一个发展状况。

3 结语

通过在历史课堂上播放记录片片段，学生们回答问题也更积极主动，明显地对纪录片的内容十分感兴趣，也会提一些自己想不通的问题，增加了课堂的师生互动，学生也发散了思维，锻炼了思考能力和探究的能力，另外在课下学生也会主动积极挖掘历史课程资源，自己去了解更多的史料史实，极大地拓展了学生的眼界，丰富了学生的知识构成，更加主动地去研究历史，学习历史，极大提高了历史学习的实效性。

参考文献

[1]李心文.影视信息在历史教学中的应用[J].文史月刊，2012，S3.

[2]马晓琳.教有灵魂的历史—谈历史教学中影视资料的运用[J].中国现代教育装备，2015，06.