摘 要：作文学习作为小学语文教学中重要组成部分之一，其能够在文章中体现小学生对于语文知识的掌握情况，因此，新课改要求教师从多方面提高学生写作的积极性，使学生在写作中展现认知，提高语文素养，从而实现学生写作水平的快速提高。

关键词：小学;语文写作;兴趣培养

一、 前言

学生语文素养体现在写作上，小学语文教师在课堂教学中应当着重培养学生的写作兴趣，为学生插上兴趣的翅膀，同时创新教学手段使学生在小学阶段打好基础，让学生在写作中对世界进行认知，对自我进行认识，使小学生在写作学习中展现自己的真实情感，促进学生长远发展。

二、 激发学生写作兴趣 强化学生自我体验

培养学生写作兴趣，提高学生学习自觉性，使学生不再将写作视为负担与困难是非常重要的。因此，教师要培养学生写作兴趣，使学生在轻松愉快的写作学习中感受写作的兴趣，调动学生写作的积极性，从而为写作学习迈出成功一步。例如：小学语文教师在写作教学中为学生设计命题，围绕与生活息息相关的事物，让学生以事、人、回忆、景色等为内容进行描写，调动学生写作的积极性，使学生将心中所想进行表达，比如将命题为《在×年×月的一天》。又或者根据学生天性活泼这一点进行游戏互动，在游戏开始之前提醒学生注意周围人的状态、留意游戏规则与过程，在游戏结束后分享感想。让学生根据游戏经历进行文章写作，加强自身的体验感受，培养其写作兴趣，从而使学生在写作时不再想法匮乏、内容空泛。此外，教师要引导学生养成留意生活、用心观察身边事物的良好习惯。小学生对于事物的好奇，充满想象力的大脑只要加以引导就能够抓住事物的主要特征。因此，语文教师在教学中应要求学生将身边看到、想到的写下来，善于捕捉事物的美好瞬间，使学生在记录时产生兴趣，重视自身体验，从而写出高质量的作文。

三、 从阅读中积累素材 读书与写作结合

语言的积累是提高语文素养的关键所在，没有丰富的语言积累就无法提升知识底蕴。而作文水平的提升不是“只争朝夕”“揠苗助长”，其积累在生活的点点滴滴，为人所称道的文章也不是“红口白牙”能做到的，其体现在生活中的来来往往。写作中最为重要的两方面：一个是选材，即是事件;一个是中心思想，即是对于事情的观点与体会等，教师在指导学生积累素材也是从这两方面进行。教师要引导小学生用心捕捉在阅读中的细节，将书中的细节进行记录积累，让学生在日后写作中素材随手可拾。教师在学生积累过程中要根据学生的阅读能力进行思想指导，让学生对于书中描述的事物进行准确的情感把握，借助标注和简练的语句进行段落读书笔记。在日常积累中，对于好词佳句、文章选段进行收藏记录，并将其整理归纳，以丰富自身知识储备。阅读学习是写作教学的基石，教师要想提升小学生写作能力是离不开阅读学习的，学生阅读能力提高，写作能力就有一定保障。让学生在阅读中思考，在写作中灵活运用在阅读中学到的素材与方法，丰富写作语言。此外，小学语文教师在培养学生阅读能力的同时要让学生掌握大量的词汇，理解词汇与句子的含义，以方便学生准确表达，进而提高学生的语言运用能力，使学生将自己内心的真实感受用文字表述出来。阅读理解是语文教学中的重要部分，阅读能够培养学生语感，让学生在不断阅读中对文字知识与使用规律进行感知，既可以使学生对文章的结构层次进行一定程度的认知，又能在阅读过程中拓展知识面，锻炼逻辑思维。让学生在課余时间中将优美的词句进行积累，并对其含义进行逐步掌握熟练应用。

例如：教师可以让学生带着积累学习的目标进行文章学习，指导学生对优美词句进行摘抄、背诵，并将其作为写作素材，同时利用文章中心思想对学生进行熏陶，让其在学习过程中树立正确的人生观念。比如：在《十里长街送总理》这节课中，反映总理去世后全国人民处在深深的悲痛中，在长街相送缅怀总理的一生，感受人民总理为人民作出的贡献。让学生在课后概括课文内容写出读后感，让学生在长期的阅读积累中，对词句与文段的运用得心应手。

四、 勤加练笔 将笔杆落在实处

小学语文教师在写作教学中要摆脱只重视写作技巧与能力的态度，要创设新颖的教学目标，利用知识能力、方法技巧、情感价值等来衡量写作能力，让学生在写作中全面发展。同时在进行写作教学时教师要让学生懂得不是一味地写就能写出好文章，而是要将写作与人的心理活动通过形式多样的语言表达出来。让学生知道写作不只是词句段落之间的相互关联，还要将想象力与概况能力进行综合表现。让学生将笔落在实处，在写作过程中明白写作的方法突出写作能力。文章写作是一个复杂的创作过程，其中包含了多角度的心理活动，在文章叙述中对于学生的观察能力、价值观念都有多方面的考量。写作是将笔落在实处，如果没有一定的知识积累，怎么会有内容诉诸笔端，因此，语文教师要引导学生在写作练习中注意使用真实素材，体会真情实感，不要为了完成练习而“无病呻吟”。千篇一律的内容缺乏新意，所以教师在对学生进行写作指导时应当注意引导学生根据真人真事真实情感进行写作，从而调动学生写作的积极性，实现学生写作水平的提高。

五、 积极互评 重视写作后期指导

小学语文教师在学生学习写作中首先应当进行审题指导，让学生对题目意思进行理解，清楚自己要写什么、如何写;其次，对文章中心进行指导，让学生明白为什么要写，用怎样的语言来表达这种感情;最后，指导学生如何选材能与文章中心思想相贴合。教师只有在写作过程中进行有效指导，学生才能写成符合要求的文章。此外，教师还应当注意写作指导的分布，不要产生偏重。部分语文教师在写作课堂中只注重写作前期教学，忽视学生完成写作后的评价与修改情况。在小学写作教学中前期的指导及后期的讲评都是写作中不能或缺的关键环节，语文教师想要提高小学生写作能力就不能忽视写作后的讲评，写作讲评是对于学生写作中使用的好词佳句、运用的修辞手法的分析与评价，是写作课程的拓展与深入。语文教师通过对作文的批改，对学生进行写作指导，让学生了解自己在写作中的优点与不足，并从教师指导中得到新的启发。而教师通过对学生作文批改后总结教学经验，对于不足之处进行改进与优化，在平时工作中主动搜集材料，为讲评写作做准备。此外，教师除了在课堂中对学生写作进行口头评价分析外，在课后还应学生写作进行认真“笔改”，尊重学生的心血，在阅读后写上鼓励性的评价，将文章中的精彩句子、动人的修辞手法进行标注，将表扬与肯定落在实处，让学生体会到认可与激励。在学生写作中，教师还可以要求学生进行自我评价，同学之间相互评价，通过多种评价方式不断提高写作能力。

六、 总结

小学阶段是小学生成长的重要时期，小学语文写作教学对学生的发展意义非凡。因此，教师在教学中要对学生进行正确引导，让学生在不断学习中爱上写作，并将对写作的热爱迁移到生活中，热爱学习、热爱生活。此外，小学语文教师在写作课堂中要充分认识到兴趣培养对于学生日后发展的重要性，通过新颖有趣的事物引导学生在生活中善于观察，主动积累写作素材，指导学生写作技巧，让学生的笔落在实处，进一步调动学生写作的积极性，促进学生写作能力的发展。

参考文献：

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[2]陈亚玲.改进小学语文写作教学策略，提高小学生的写作水平[A].教育理论研究（第八辑）[C]∥重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.

[3]王秀芬.浅谈如何提高小学生写作文的积极性[J].中国校外教育，2016（S1）：429.

作者简介：王兰兰，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区葆真小学。