摘 要：我国著名的教育家陈鹤琴先生曾说：“故事是儿童的一种重要精神食粮”，故事对儿童的发展十分重要，是他们成长路上一个最好的陪伴。故事教学法是一种常见的教学方法，是一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐的教学手段，旨在让学生在故事中掌握知识和领悟道理，因此，在小学语文的教学过程中，运用故事教学法，不仅是基于小学语文《新课程标准》中的要求，而且更重要的是这一方法可以调动学生学习热情以及一定程度上激发学生文化认同感，具有一举两得的功效，可见，故事教学法对学生自身发展和文化教育具有明显的现实意义。

关键词：小学语文;故事教学;应用;综合素养

美国故事家贝克提出“故事具有多重价值，其中比较突出的价值之一就是辅助孩子管窥人类的行为举止，了解人世间的一切冷暖。”不难看出，故事在个人发展过程中所扮演的重要角色。而小学生的思维主要是直观型思维，对事物的理解和认知尚处于不成熟阶段。因此，在语文教学过程中，运用故事教学法，对一些枯燥难懂的知识加以故事化，激发学生学习兴趣、活跃课堂氛围的同时，也可以让学生在故事中领悟知识的文化内涵，以培养学生的语文综合素养，促进学生的全面发展。但是，当前在小学语文教学中，对故事的利用程度不足，主要是因为教师对故事的认识不足，认为讲故事是家长的事情，将故事应用到教学当中会耽误学生的学习，给学生的学习造成困擾。因此，教师应该要转变教学理念，提升自己的文化修养，将故事教学与小学语文教学整合在一起，打造优质、高效的语文课堂。

一、 故事教学法对小学语文教学的意义

故事是语文当中的一个重要组成部分，并且语文当中的许多学习内容也可以通过故事的形式来展现。在小学语文教学中应用故事教学法具有许多意义，首先，可以激发学生的学习兴趣，将枯燥的教学内容以故事的形式传授给学生，引起了学生的好奇心理，学生就会迅速集中注意力，更加主动地学习，从而学习的效果也更加好。其次，可以提升学生的语言能力、激发学生创作的欲望、提升学生的审美趣味，故事与生活之间有着紧密的联系，也包含着一些文化知识，也是语文知识的体现，比如字词、修辞、故事的文化内涵等等，这对学生是一种有益的启发，可以通过讲故事等形式提升学生的语言表达能力。再次，可以加强师生之间的活动，故事教学通过倾听和言语的方式进行双向分享，学生再听故事之后会提出问题，会给教师产生反馈，教师可以给学生进行解答，师生之间有了平等的立场，相互尊重、信任，这对师生关系的融洽有着重要的意义，有利于和谐班集体的建设。最后，有利于提升教师的教学能力，帮助教师完善学科知识体系，教师为了更好地讲述故事，需要了解更多的文化背景知识，需要更好地完善自己的教学语言，这对校本研究以及教师形成自己的教学体系有着重要的意义。

二、 故事教学法在小学语文教学中的应用策略

（一）识字教学

汉字是中华文化的根基和精髓所在，经历了甲骨文、大篆、小篆、隶书、楷书等多种字体的演变，每一个汉字背后都有着各自的故事，同样也蕴含着中华文化的精神和意义。而识字并非死记硬背，教师应在潜移默化中影响学生的识字和写字。因此，在识字教学中，运用故事教学法，逐步让学生感受汉字在中华文化中的价值内涵，培养学生对汉字的情感态度，从而让学生在故事中提高识字兴趣和识字教学效率，促进学生主动学习汉字的欲望。另外，汉字教学并不是一串简单的讲述，教师创设有效的语言情境，让学生在情境中更高效的学习汉字。

例如：在进行对“日”字的识字教学时，为了让学生对“日”字的由来和象形字的构字特点有更深入的了解，我以故事教学法作为主要的教学手段，首先我会通过设置有效的情境，比如说问学生：每天我们看到的太阳，它是怎么来的呢？你们知道有关太阳的小故事吗？让学生在问题中展开对“日”字的兴趣，接着我再为学生简单描写“日”的甲骨文，让学生自己动手比划写下来。然后我通过在黑板上画出十个太阳和一个人，以此来为学生讲述“后羿射日”的故事，以加深学生对文字的认知。比如：传说在上古时代，天上有十个太阳，晒的人们苦不堪言，这时，有个叫后羿的人出现了，他力大无穷，于是他找到一个神弓，登上山顶，用足力气，射下九个太阳，并让最后一个太阳从此东升西落，造福百姓……通过这样的故事讲述，让学生在字中初步了解我国古代神话故事，并对文字产生浓厚的兴趣。

（二）阅读教学

阅读是语文教学中的重要组成部分，阅读能力的培养既是学生自身精神成长的主要途径，也是语文各方面能力发展的基础。因此，在阅读教学中，教师以多媒体等现代信息技术为手段，故事为载体，让学生在阅读中丰富自身精神境界，提高人文修养。除此之外，在教学过程中，教师要遵循故事的哲理性和趣味性原则，以趣味性来抓住学生注意力，活跃课堂气氛;并通过简单的故事说明一个道理，以促进学生的身心健康发展。

例如：在学习“坐井观天”这篇文章的时候，为了让学生在阅读文章中体会文章中所蕴含的哲理，我会通过让学生自主讲故事的方法来完成教学任务。首先，我以多媒体图片“一张青蛙坐在井里看着天空”为导入，并问学生“青蛙看到的天空和我们看到的天空一样吗？”让学生在讨论中打开想象思维。之后鉴于文章本身就是寓言故事，为了发挥学生的主动性和提高学生对故事的理解能力，我会让学生以对话的形式参与文章的阅读，让学生分别扮演小鸟和青蛙，以他们之间的对话让学生亲身感受故事的寓意。比如说，青蛙（学生A扮演）说：“小鸟，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟（学生B扮演）说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天，我不会弄错。”最后我再根据学生的理解，告诉学生故事所蕴含的哲理。可见，通过这样的方法，让学生在阅读中感受故事的精髓，促进学生的身心发展，从而切实提高教学质量。

（三）语言教学

语言是语文教学的重要内容，从本质上讲语文也是一门有关语言的学科。语文教学的重要目标之一就是发展学生的语言能力，包括口头表达能力和书面写作能力。当前许多人的表达能力很差，这就与小学语文教育有关系。而故事教学能够发展学生的语言能力，比如让学生展开讲故事，对学生的遣词造句以及驾驭语言能力有很好的帮助。有许多伟大的小说家都是讲故事的高手，比如海明威、契诃夫、欧亨利等等，他们也成为世界文坛巨匠，除了巧妙的构思之外，生动的语言也是必不可少的因素。因此，教师要通过故事作为引子，来发展学生的语言能力，让学生在语言的海洋当中自由地徜徉。

例如，在学习了《卖火柴的小女孩》这一课后，学生对故事有了基本的掌握，对文章的内容也有了很细致的了解，而学生的想象力是无限的，因此，我让学生续写故事，对故事的结尾进行补充，学生的积极性也很高，较好地完成了任务。在学生续写完故事之后，我又让每一个同学站在讲台上来讲述自己的故事，对于学生的表达能力是一个很好的促进作用，对学生表达上的一些缺陷我也进行了指正，逐渐帮助学生形成正确的表达习惯，学生也慢慢地成为讲故事的“小达人”，对语文的学习兴趣也逐渐提升。此外，我还会组织学生分享在生活中的见闻，以故事的形式叙述出来，可以是真实发生的事件，也可以是虚构的故事，有效地丰富了学生的业余生活，也让学生更懂得观察生活，更懂得捕捉生活中的细节。

（四）文化教学

文化教学是指以中华优秀传统文化和时代精神作为核心内容，通过故事的形式加以表达，以期学生能够在故事中树立正确的价值观并对中华文化产生认同感，从而培养学生的爱国主义精神。值得注意的是，文化教学区别于传统教学的教学理念，其主要表现在教师和学生的共同作用。简而言之，对教师来说，通过有效的故事为引导，让学生在故事中感受中国传统文化，提高教学质量的同时，达到教学目标。对学生而言，让其在故事中感受博大精深的中华文化，让优秀文化深深植根于学生内心，以影响学生将来的道德素质的高低和为人处世的方法。所以，文化教学对学生的个性发展和文化传承有着重要的积极意义。

例如：在学习“可贵的沉默”这一篇文章的时候，为了让学生懂得关心父母，关心他人，感恩社会，我会以故事教学法展开教学。首先，我以抗美援朝时期毛岸英的故事作为导入：在朝鲜作战期间，毛岸英作为毛泽东的儿子，义无反顾地去了战斗一线，在一次对美作战中，由于美军的装备过于优良，我军吃了败仗，不少战士战死，其中就有毛岸英，当彭德怀总司令听到岸英阵亡的消息后，心里满是自责和内疚，他发电报告诉了毛主席，而当毛主席听到这个消息后，沉默了好长时间，缓缓说了一句：岸英，好样的。从这个故事中，让学生思考“为什么毛主席会在听到消息后沉默一会呢”，接着我让学生阅读文章，并根据文章的内容来比较，此沉默与彼沉默的思想情感一样吗？最后让学生以爱为主题，写一篇自己身边的关于爱的小故事。通过这样的方式，让学生在故事中提高思想境界，进而感受优秀的文化精神和价值。

综上所述，故事教学法符合小学生的身心发展特点，也是新课改背景下提高学生学习效率的重要方法之一。但故事教学法的应用领域具有广泛性，不仅仅局限于上述内容，故事作为打开心灵之窗与世界之门的万能钥匙，在学生各方面能力发展上起着不可忽视的作用。因此，作为一名优秀的语文教师，应不断地探究与实践，以故事为前提，发掘更多的角度，与时俱进，更好地促进教育事业的发展。

参考文献：

[1]施海燕.故事教学法在小学语文教学中的运用[J].教书育人，2012（31）：60.

[2]閆顺丽.浅谈小学语文教学中的故事教学法[J].亚太教育，2016（8）：192.

[3]王冰兵.故事教学法在小学语文教学中的运用[J].才智，2018（33）：107.

[4]李瑞兰.故事教学法在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊，2019（27）：87.

作者简介：冯军太，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市永登县新城区小学。