王竑

摘要：自信心是幼儿心理健康教育中的核心部分，对于幼儿的成长和各种能力的发展有着十分重要的意义。因此，教师要仔细观察幼儿的特征，给幼儿更多的关爱;了解幼儿的天性、培养幼儿的能力，鼓励其体验成功的乐趣;尊重和理解幼儿，创设条件帮助幼儿逐步树立自信心;以欣赏的目光关注幼儿，让不同成长环境中的孩子相互融合、共同成长。

关键词：幼儿 自信心 培养

中图分类号：G611  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）04-0150-02

自信是心理健康的重要标志，对幼儿的健康成长影响深远。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”自信心的培养也是心理健康教育中的核心精神。自信心强的幼儿会更加乐观开朗，面对新事物能够快速理解接受学习有趣的东西会更快。

在幼儿园，幼儿之间存在个体差异，每个幼儿都有不完美之处。部分能力弱的幼儿缺乏自信心，往往比较胆小、自卑，从不主动与小朋友和老师交流，课堂上也不主动举手回答问题;说话含含糊糊，很难把自己心里的意思表达清楚，面对有挑战性的游戏常常胆怯、退缩。教育的真谛是让每个孩子在原有的基础上持续发展，因此培养孩子的自信心十分必要，我们必须重视培养能力弱的幼儿的自信心，帮助孩子重塑自信。

一、仔细观察幼儿的特征，给幼儿更多的关爱

教师要用心观察幼儿行为背后的原因，了解幼儿的精神需要，并尽可能予以满足。幼儿的行为是动态发展变化的，有些特征是隐形的，教师需要通过日常活动观察幼儿的言行举止，并持续解读，才能真正了解幼儿的特点。有些幼儿虽然在幼儿园的表现比较稳定，基本能跟着老师做游戏、唱歌，吃饭，玩彩泥，但是脸上缺少天真无邪的笑容，总是向窗外张望，不主动表达自己的想法，在新的环境中不敢表现自己的真实情绪。针对这种情况，教师就要全方位观察、了解幼儿的特点，试着了解幼儿的心理和他们沟通，通过讲故事、做游戏来提高幼儿的好奇心，引导幼儿消除紧张、焦虑等情绪，帮助他们积极、愉快地融入幼儿园生活。教师对幼儿的关心和爱护在幼儿教育中起着至关重要的作用，在对幼儿的关爱中体察他们的个性差异，并给以有针对性的教育引导，努力为每位幼儿创造一种宽松、平等、和谐的精神家园，满足幼儿的合理需求。

二、适应幼儿的天性，培养幼儿的能力，鼓励其体验成功的乐趣

幼儿的天性是爱玩、好动、好奇心强、善于模仿。教师要充分利用幼儿的这些特点鼓励其挑战自己，尝试自己的事情自己做，体验成功的喜悦。现在的孩子都是家里的宝贝，爷爷奶奶更是疼爱有加，饭来张口，衣来伸手。当孩子模仿妈妈收拾碗筷时，妈妈就会夺过碗筷说：“宝贝，你会把碟子摔破的。”当孩子自己穿衣服的时候，妈妈总会说：“穿错了，穿反了。”当孩子自己吃饭时，奶奶又会说：“看你把饭撒得满地都是。”长辈們以爱的名义绑架了幼儿的社会性发展，减少了幼儿对生活的适应能力和自信心，剥夺了幼儿自主学习的机会，使孩子从小就有了依赖性，一遇到困难就六神无主，没有抗挫折打击的能力，缺少自信心。其实孩子能走会说以后好奇心很强，潜意识里会有模仿成人的意识。幼儿会决定穿什么衣服，玩什么玩具，成人在做的一切事情，他们都喜欢尝试。在幼儿园里，要让孩子自己动手，教师只在一旁做幼儿的合作者，进行适当的指导就足够了。有些幼儿比较敏感、自卑，一件小事都会使他们形成心理阴影，所以教师要对这类幼儿多加引导，进行心理健康教育，提高其心理承受能力。幼儿学会独立做一件事，就会增强一份自信心。孩子的事情一定要让他们自己做，只要给孩子时间，相信孩子，让孩子自己动手，就会增强孩子独立生活的能力。教师应为幼儿提供活动和表现的机会与条件，使孩子在实践中获得自信。

三、尊重理解幼儿，创设条件帮助幼儿逐步建立自信心

教师眼中要有明媚，心存希望，在成长的道路上，每个孩子都是一道独特的风景;尊重幼儿的个体差异，用宽容的态度尊重和信任幼儿，尝试走进幼儿的内心世界，做幼儿的良师益友。对于那些一直不主动表现自己的幼儿，教师要抓住最好的教育时机，善于捕捉细微表现，洞察幼儿的思想，寻找切实有效的办法，给孩子一份宽容和尊重，以不同的策略激发孩子的自尊和自信，促进幼儿健康成长。幼儿最爱模仿老师上课的样子，教师应当利用晨间谈话时间，开展“我当小老师”“最佳歌手”、经典诵读、区域活动中的角色游戏等，让幼儿在属于老师的那块地方找到快乐、自信与成就感。此类活动，自信的幼儿一般都争先恐后参与，而那些自卑的、不善言语的、胆小的孩子则会坐着不动。腼腆的幼儿更需要锻炼机会，更需要关注。教师应当重点培养幼儿们的自我肯定能力，针对幼儿的个性特点进行疏导教育，强化幼儿自我肯定意识，设定循序渐进的小目标，让幼儿一步一步地提升;让孩子在班级里做自己喜欢的活动，消除内心对老师的惧怕心理，从而愿意亲近老师，创造条件逐步建立自信心。在自信心的支持下，孩子才能向更高的目标迈进，持续地发展下去。

四、以欣赏的目光关注幼儿，让不同成长环境的孩子相互融合、共同成长

每个幼儿都是独一无二的，幼儿在自己喜爱的游戏中表现得非常认真自信，教师要关注幼儿的个性特点，善于挖掘他们的亮点和可爱之处，并经常给予表扬和肯定，这是幼儿充满自信、不断进步的力量源泉。教师还要及时发现有自卑感幼儿的点滴进步，及时给与正确评价和引导。每个幼儿都有不同的优点，切忌对孩子提出过高的要求，从而质疑孩子的小本领;更不要以成人的思维扼杀幼儿的想象力，否则会影响幼儿的自尊心和自信心。一个班级的孩子来自不同的家庭，有着不同的成长环境，教师要根据幼儿成长环境的差异施以有针对性的教育。区别对待来自农村和城市的孩子，让不同成长环境下的儿童能融合在一起。教师可以多带幼儿参加集体活动，让幼儿在集体活动中学会团结、懂得分享。教师要有意识地组织不同性格的幼儿一起做游戏，在游戏中建立起信任、依赖的关系，让孩子相互分享玩具，培养幼儿相互谦让、合作的意识。家长应当经常给幼儿灌输集体思想，使幼儿渴望过集体生活，通过潜移默化的培养就会使幼儿变得开朗、主动。培养幼儿的自信心，家长要对孩子有合理的期望，做事情不能操之过急，既不能事事包办代替，也不能撒手不管。在老师和家长的配合下，鼓励孩子做力所能及的事情，当孩子独立完成一件小事以后，家长要及时称赞鼓励，注意表扬的及时性、合理性，注意培养孩子各个方面的兴趣，给孩子一个骄傲的理由，从而增强孩子的自信心和荣誉感。幼儿的成功感很容易满足，老师每天跟他说句赞扬的话，给他一个微笑，对他点一下头，或者给他一个飞吻、一个赞，等等，幼儿的心理就能够得到满足，就有了成功感，在无形中就树立了自信心。

“决心、恒心、信心”是人生成功的三大要素。而信心尤其重要，缺乏自信就难以适应社会，难以取得成功，甚至会产生种种心理障碍。幼儿时期是自信心形成的关键时期，成人的一言一行，都极有可能影响幼儿其自信心的形成与发展。所以，我们必须以最大的信任、必要的指导、最低限度的帮助，给幼儿一个有更多人支持、欣赏他们的环境，鼓励幼儿做最好的自己。从小获得自信的人生体验，有助于幼儿构建未来的幸福人生。

参考文献：

[1]李秋梅.浅谈培养幼儿自信心的策略[J].科技信息，2013（1）.

[2]苗春燕.浅谈在幼儿教育中自信心的培养[J].世纪之星（交流版），2016（2）.

[3]浅谈幼儿自信心的培养，互联网文档资源，2018.

责任编辑：张正吉