吴烨津

[摘           要]  在职业院校中会计专业经过了较长时间的发展，已经不断趋于成熟并成为中职院校中的热门专业。在会计专业的教学过程中企业财务会计课程是既基础又重要的教学内容，随着科技和经济的不断发展，传统的财务会计教学方法已经不能使现代化的教学得到有效满足，中职财务会计教学出现一定的问题。结合中职教育的现状以及企业财务会计课程教学存在的问题，对有效进行课程改革的措施展开讨论。

[关    键   词]  中职;会计专业;企业财务会计;教学改革

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）34-0086-02

与企业财务会计课程是中职会计专业的核心课程，包括所有者权益、资产、负债、收入、利润、费用等要素，在学生实际工作的过程中非常实用。通过学习相关知识，学生可以对理论、知识、方法进行更加系统全面的理解，能够在未来工作中处理企业日常经济业务，有利于后续专业课程的学习。

一、中职教育的现状

改革开放以来，我国经济发展变得多元化，促进各行业不断发展，也在不断增加对中职工的需求。这种社会形势为中职教育的发展构建了良好的发展环境，国家更是不断提高对中职教育的支持力度，但是中职教育仍然面临较多的问题[1]。

中职教育的主要任务是将应用型技术人才输送给社会，教学过程中更加重视对实用技术和方法的教学。但是受到传统教学思想的影响，大多成绩不理想的初中生会放弃继续进入高中就读而选择职业院校学习专业技术，为以后的工作生活提供保障。但是随着就业形势越来越严峻，就职企业对就职人员的要求更高，使很多中职毕业生难以适应和满足工作需求的现象时常出现[2]。并且还有一些问题存在于中职教育本身。我国最早是从苏联引进的中职教育，在快速发展的过程中对知识性内容过于重视，对实践教学有所忽略。虽然在发展的过程中也在不断进行改革，但是无法有效地摆脱固有教育模式的影响，导致学生依旧无法达到理想的实践水平。与高等院校相比，中职院校在基础设施、师资力量等方面存在较大的差距，在一定程度上延缓了教学改革和实施的进程。从学生方面来讲，中职院校的学生大多不具备正确的学习态度和方法，会严重限制自己学习和理解企业财务会计这一类理科课程。各方面的原因导致中职生在就业竞争中缺乏优势，所以应该深入分析各种原因并进行教学改革，从而更好地发展中职教育。

二、中职企业财务会计课程教学存在的问题和原因

（一）教师和学生方面的问题

大多情况下，自身学习成绩不理想是学生选择中职院校就读的主要原因，这类学生自身基础较差，无法积极地学习以及无法掌握适合自身的学习方法[3]，无法有效集中注意力参与学习活动，学习专业课程的兴趣缺乏，致使课堂氛围比较沉闷，会对教师教学的积极性产生不同程度的影响。同时，大部分中职生正处于青春叛逆期，很容易抵触老师和学习，会对课堂教学的质量产生很大程度的影响[4]。并且大部分的中职生不能充分地理解知识的重要性以及对他们未来就业与生活的影响，甚至认为只会简单的记账算账就掌握了会计专业的知识，没有充分重视专业的会计知识。

另外，中职院校的教师大多为青年，即使具有一定的教学经验，也普遍存在第一学历不高的问题，并且提升自身的机会也较为缺乏，所以在教学过程中无法充分考虑学生接受知识的能力。中职生接受知识的速度相对较慢，企业财务会计课程的难度相对较高，很多教师在教学时直接将较难理解的问题传授给学生，导致学生无法有效学习和理解。

（二）教学方法方面

传统的中职企业财务会计课程教学大多只使用非常单一的教学方法，导致中职生无法有效地反馈和参与课堂教学，师生之间缺乏沟通、交流与互动，在加上中职生自身理解能力、逻辑思维能力、接受能力的限制，很容易使课堂教学失去活力。特别是企业财务会计这门课程，包括很多的逻辑关系和专业知识，如果不能对师生间的教学联系进行有效加强，增加学生提问和学习的机会，这一课程的教学目标将很难达成[5]。

因为会计专业存在的时间较长，很多院校在教学的过程中没有根据社会的实际情况进行教材更新。社会发生较大程度的改变，经济发展日新月异，导致老教材中的知识无法有效满足现阶段经济的发展要求。另外，在现阶段很多中职院校在开展企业财务会计课程时，只使用理论“灌输式”教学模式，在进行经济业务讲授时只是通过自身的语言描述让学生完成想象，根本没有为学生提供接触原始凭证的机会。

（三）會计知识方面

与基础会计课程不同，企业财务会计课程具有更多的知识以及更大的学习难度，在学习的过程中学生很容易出现缺乏信心的情况。再加上我国现阶段正在不断修订会计法规体系，导致企业财务会计课程的知识具有较快的更新速度，对教学内容的稳定性和连续性产生了非常严重的影响，使师生的教学以及学习难度同时增加，很容易导致学生陷入枯燥、单调而又复杂的业务核算中，无法深入体会学习知识的快乐。

三、中职企业财务会计课程改革的思考

（一）对教育教学方法与模式进行优化

教师应该完成自身教学观念的转变，摒弃以往的教学模式，增加课堂的互动性，对学生学习的积极性和参与性进行充分调动[6]。企业财务会计课程不但知识的难度较高，还具有较强的应用性，教师应该结合这一特点，使课堂教学模式更加贴近生活。教师可以结合生活中的实例讲解专业知识，也可以鼓励学生自主对企业财务会计知识进行了解，并在课堂教学的过程中设计更多机会用于学生讨论和互动，能够使课堂氛围更加活跃[7]。如，在教学如何对企业材料支出费用进行核算时，传统的教学往往需要具有非常高的逻辑性才能被学生理解，如果教师在教学的过程中有效地引入生活实际问题，以超市或者日用商店的采购为原型，对与企业财务会计教学目标相一致的应用题进行编制，能够帮助学生更加深刻地理解和掌握知识。

（二）对教学内容进行优化

在中职企业财务会计课程教学中，教师应该与中职会计专业人才培养目标相结合，将存货准则、固定资产准则、收入准则等与会计六要素有关的准则及时加入教学内容中，使教学内容变得更加丰富与完整。在教学内容中讲授具体的准则时，教师需要对制订和修改准则的背景以及对企业的影响进行详细了解。并且，教师将这些准则作为课程参考资料通过网络发送给学生，能够更好地满足学生知识拓展的需求。

同时也可以与企业资金业务流程相结合对企业财务会计课程教学内容进行重新组织。传统的教学内容虽然能够满足知识的连贯性以及学科严谨性的要求，但是知识体系内在的逻辑性相对缺乏[8]。而与企业资金业务流程相结合，能够有效讲解关联性较强的内容，能够使学生的理解更加深刻，同时掌握业务流程和核心要点，能够在体验业务流程的过程中提升发现问题和解决问题的能力。

（三）注重理论与实际相结合

企业财务会计课程的专业知识如果不能有效地联系生活实际，那么知识将会丧失活力，很难使学生对知识进行灵活运用，学生的能力自然无法得到有效提高。随着不断地开展企业财务会计课程，学生掌握的相关知识不断增加，教师应该为学生提供适当的帮助，使学生学会应用企业财务会计课程相关知识对生活中的实际问题进行分析与解决，使他们更加直接地感受到学习企业财务会计知识的作用。如，为了使学生能够有效了解“商业折扣”与“现金折扣”的概念，教师可以设计一些日常工作中的情节让学生完成互动，让学生分别扮演企业销售人员与采购员。以采购活动用品为例，让学生作为采购员到模拟企业购买活动用品，要求学生尽量使用最少的花费达成目标，与同样由学生扮演的企业销售负责人讲价，在模拟的过程中，采购员一定会说“我们购买这么多数量的活动用品，贵公司能否给予适当的优惠？”等相关的话语在最大限度上降低活动用品的价格，企业销售负责人也会在保证自身利益的前提下做出适当让步，在完成时教师可以进行适当的总结，并引入“商业折扣”的教学内容，让学生了解其是在交易双方在确认优惠条件的过程中，确定商品最后的交易价格，在处理账务时应该使用折扣后的净额来确定企业的利润。

在教学过程中注重将理论与实践相结合，能够最大限度地调动学生的学习兴趣，使学生能够借助企业财务会计的知识解决在生活中遇到的问题;使学生了解学习企业财务会计知识的重要性，使课堂教学变得生动、有趣，更好地满足企业财务会计的工作需求，从而使企业财务会计课程取得更好的效果。

综上所述，在中职会计专业课程中企业财务会计课程处于核心地位，能够有效扩展学生专业知识面以及提升学生专业技能。教师可以从教学模式、教学内容、教学方法以及提升自身教学能力等方面对中职企业财务会计课程进行改革，能够有效地提高学生的就业竞争力。同时，学校也应该对教学保障工作进行重视，为各项教学活动的顺利进行提供保障。

参考文献：

[1]潘红燕.中职企业财务会计课程教学改革的探索[J].职业，2012（21）：72-73.

[2]曾淑云.对中职《财务会计》课程教学的几点思考[J].课程教育研究，2013（25）：248.

[3]陈涵.浅谈案例教学在中职企业财务会计中的运用[J].科教导刊（中旬刊），2013（8）：117-119.

[4]郭玲.思维导图在企业财务会计教学中的应用[J].财会学习，2019（6）：150-151.

[5]魏艳华.中职《企业财务会计》教学改革探究[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（30）：91.

[6]卜维东.中职财务会计课程教学改革思考[J].科技风，2017（23）：33.

[7]管新乐.对提高中职《企业财务会计》教学效果的几点思索[J].辽宁广播电视大学学报，2013（1）：30-32.

[8]林永森.雙元整合法在中职《企业财务会计》课程中的应用[J].广东教育（职教版），2011（1）：39-40.

编辑 陈鲜艳