严晓芳

自能预习，是小学语文学习过程中非常重要的环节，是激发学生求知欲的“前奏曲”，也是提高学生自能学习的重要方式之一。良好的预习习惯是营造高效的关键。因此，教师需要重视学生的自能预习，让自能预习在学生心中生根、发芽，直至开花，最终感受到预习后的乐趣，使我们的课堂充满生机。

一、深度预习——开花

1.认清字形，扫除障碍。难懂的词，教师指导学生通过查字典、联系上下文等多样的方法去尝试理解。这样，在一定方法的指引下，学生自主理解字词的水平在实践中不断得以提高，自主阅读的能力也相伴不断提升。

2.查阅资料，了解背景。有的文章是在一些特定的背景下写作完成的，与学生的生活存在一定距离，学生较难真切感受。因此，教师应指导学生学习使用多种方法查阅和收集资料，了解时代背景和作者，有利于学生更好地把握文本，提升自学能力。

3.再读课文，理清思路。初读课文理解字词后，学生再读课文进行总体把握，初步感受課文的主要内容，理清作者的写作思路等。教师可指导学生通过边读、边画、边做笔记的形式，加深对课文的理解，提高预习的实效性。

4.细读课文，学会质疑。俗话说：“不会提问的学生就是不会学习的学生，发现一个问题比解决一个问题更重要。”通过一系列的预习活动，学生大致了解了文章的主要内容。这时，我们可以鼓励学生边读边思，提出预习过程中不怎么理解的地方，打上问号，或鼓励学生写下自己对课文的独到见解。……