蔡仪

摘  要：中华优秀传统文化是民族发展进程中所凝聚的宝贵财富，传承和弘扬优秀传统文化，学校承载着重要历史使命。从小让传统文化滋润心田，养成良好的品德具有重要的意义和作用。因此，幼儿园开展以中国经典故事为主题的班本课程，在不同班本课程的深入挖掘教育意义，让幼儿不断受到优秀文化的启蒙和熏陶。

关键词：经典;浸润;班本课程

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（（2020）02-0073-01

1.以儿童立场挖掘经典文化

幼儿园从中国经典故事入手，各班在“弘扬传统文化探究中国故事”的大背景下，确立自己班级的班本故事，形成完善的班本课程体系。每个年级在选择经典故事的时候都有不同的侧重点。大班以成语故事为主，中班以中国经典童话为主，小班则在经典神话中选择故事。在有明确的目标和方向的指引下，各班在班本传统文化课程开展前，老师给家长和小朋友发放调查问卷，了解小朋友喜欢、熟悉的经典故事是什么。特别是中大班的幼儿，他们对自己喜欢的故事能够清楚的表达，因此老师会和小朋友通过投票决定的方式，最终决定班级开展哪一个班本故事。小班幼儿年龄小，家园共同商讨决定，在《西游记》的主题大背景下，各班选择不同的西游故事作为自己班级的课程故事。

《纲要》中指出：要充分满足幼儿的兴趣和需要，于是在老师和孩子们的交流中网络图随之生成。比如，故事《曹冲称象》，小朋友想了解：曹冲是什么样的少年？古时候的称是怎么使用的？古时候和现在有哪些不同的地方？根据小朋友的兴趣点，老师归纳整理，依次从人物的形象、品质、与之相似的机智少年、古诗和古时候的服饰、称是如何发展演变的等方面架构网络图，开展集体、区域、调查等多种形式的活动，去深入了解这个故事。

2.巧用资源渗透传统文化

为了班本课程的有效开展，家委会发挥了举足轻重的作用，特别是校外资源，为拓展孩子的知识面、家长们都各尽所能。如，在课程故事《守株待兔》的开展中，孩子们知道这是发生在庄稼地里的故事，小朋友很少去了解田地是什么样，地里种什么庄稼。于是老师发动家长资源，由家长帮助寻找熟悉的农民，因正值秋天丰收时节，爸爸妈妈带领孩子一同前往农村，听种地的爷爷讲解怎么种植农作物，农作物的生长需要多少时间等，并且亲自动手挖红薯，很好地体验了劳动的收获和快乐，明白不劳而获是不可能的。

如，小班在开展《西游记》的各个小故事中，对于资源的利用中各显神通。家园共同商讨，决定把资源“请进来”。于是请来了面塑非遗传承人，带着孩子们一起用面团捏出栩栩如生的孙悟空等西游人物。“捏面人”作为一种民间艺术，给孩子不一样的体验。而非遗融入幼儿园生活，也是对中国传统文化的极好传承。

3.特色剧场品味优秀文化

《纲要》指出：要给幼儿提供自由表现的机会，分享他们创造的快乐。因此我们在剧场表演中也遵循幼儿个性，鼓励他们创造性地表现故事内容。大班幼儿思维活跃，目标意识明确，在进行班本剧角色分配时，便采取竞选、投票的方式进行。让幼儿竞选相应的角色，同时也让大家评选谁最适合这个角色。中班幼儿在能力水平上有一定差异，乐于表现的孩子会积极参与表演，这时老师会根据能力差异带领孩子们演绎。小班幼儿年龄虽小，但是活泼可爱，老师们改编情节使得更适合他们表演。

各年级组采用不同的表演方式演绎剧本。有的举办电影节，让孩子们学做摄影师捕捉小组分工创作中的各个画面、分组合作绘制故事大背景、即兴分配角色表演故事，在这样一个电影节持续开展过程中，孩子们对故事的表演驾轻就熟，而且在此过程中也培养了他们认真思考、分工合作、积极表达的良好品质，更不断加深对作品的理解。有的同样也是举办电影节，把相同类型的神话故事片段组合并串联在一起，让孩子们先在学习故事中慢慢接受熏陶，再通过表演来体会神话故事中寄托的真善美。老师们能根据孩子的兴趣出发，融入音乐、说唱、舞蹈，让表演更具有魅力。

4.个性评价升华经典文化

课程建设是否适应儿童、是否能有效地促进儿童发展，就需要对课程进程进行客观的评价。在班本课程开展前，对本班幼儿的知识经验和学习能力进行调查了解，从而获取最初的可靠信息。在课程开展过程中，通过观察、谈话、作品分析等多种方式了解活动能否满足本班幼儿学习需要，是否能促进孩子和同伴之间的相互学习，是否有利于他们的知识建构。班本课程的开展进行不断调整，同时为幼儿建立成长档案，记录他们在班本故事开展中的收获。每个班的班本故事不同，挖掘内容不同，考量的标准也不同。在班本故事结束前，从五大领域不同层面设计一些问题，以此来相互测验孩子得到哪些收获;另外也会调查家长，听一听在经典故事熏陶中家长如何评价孩子的成长。我们将继续在班本传统文化课程的建设中，让孩子深切感受到中华民族文化的魅力，从而受到潜移默化的教育，让幼儿在传统文化熏陶下快乐健康成长。

參考文献

[1]朱家雄.幼儿园课程的理论与实践[M].华东师范大学出版社，2012

[2]虞永平.幼儿园课程评价[M].江苏教育出版社，2010

[3]李季湄，冯晓霞.3—6岁儿童学习与发展指南解读[M].人民教育出版社，2013