洪宗辉

摘  要：在学科教学中，作业属于对课堂教学知识的补充与延伸，有着不可忽视的重要作用。在农村小学数学教学中，教师应当意识到通过作业的布置去强化学生对数学基础知识的掌握，因此需要基于学生实情与学习内容去精心设计。文章将主要结合笔者教学经验，对如何提高农村小学数学作业质量的策略展开分析。

关键词：提高;农村;小学数学;作业质量

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）03-0144-01

为了充分发挥出数学作业对数学课堂教学知识的补充与延伸作用，单纯地通过增加作业量是不可行的，尤其是在如今国家大力提倡减负的背景下，所以我们需要将重点放在如何提高数学作业质量层面。尤其是农村小学的数学作业设计，更要重视对学生综合能力、创新意识的培养，基于实际情况着手去确定更加多元、立体的作业目标，从而设计出更符合农村小学生特点的作业，促进他们能够全面发展，同时有效提高小学数学教学质量与效率。基于此，笔者将结合自身教学工作实践，就如何去除“量大质差、形式单一、结构失调”等种种弊端，对如何提高农村小学数学作业质量的策略展开一系列的分析，希望能够为教育同行提供参考借鉴。

1.优化作业量与难度，凸显知识重点

布置作业的目的在于对课堂教学知识进行巩固，同时检验学生的学习效果，倘若作用量或是难度过大，不仅无法发挥出作业的价值，同时也会给学生带来更多负担，引起学生的反感，久而久之则会对数学学科慢慢失去兴趣。所以，身为一名农村小学数学教师，需要基于教材去明确教学知识重点，从而优化设计出少而精的作业，既能体现出作用对知识的巩固作用，也能促进学生良好作业习惯与态度的养成。

例如，在讲解“三角形的分类”相关内容时，教师要明确该节课的知识重点在于让学生能够按照角和边的特点对三角形进行分类，而难点便在于掌握不同类型三角形的特征。因此，教师在设计作业时，可让学生用剪刀剪出直角三角形、等边三角形、等腰三角形等不同类型的三角形，然后将三角形的各个角用量角器量出角度标准上去，通过这样的作业设计去深化学生对不同类型三角形特征的记忆。例如，在讲解“乘数末尾有0的乘法”相关内容时，教师可设计如下作业题目：计算题“220×3=？224×5=？220×5=？”，判断题“①乘数末尾没有0，得数末尾也就没有0;②乘数末尾有1个，必须在得数末尾添加一个0;③乘数末尾有一个0，得数末尾只会有一个0。”学生对这几道作业题进行解答，便能对该节课的知识重点有所掌握。

2.遵循童趣性原则，调动学生学习兴趣

新课程倡导探究学习方式，鼓励学生个性化学习。兴趣是学习的第一驱动力，在设计小学数学作业的过程中，教师需要基于学生的年龄特点与生活阅历出发，选择学生更感兴趣的事物去调动学生的学习兴趣，设计出更具趣味性的数学作业，数学教师要在作业内容的丰富性，形式多样性方面下功夫，依据学生学情以及教学内容设计出“特色作业”，促使其主动进行数学知识的探究。

例如，在讲解“年、月、日”相关内容时，教师可以故事的形式去布置作业，调动学生的学习兴趣“警察局抓获了三名犯罪嫌疑人，审讯過程中甲嫌疑人说：2007年2月28日到3月1日这4天时间都在外地;乙嫌疑人说：我晚上在家看到新闻说2008年奥运会要在北京举行;丙嫌疑人说：我的生日是1983年9月31日。通过这三位嫌疑人的供述，你们能够判断出谁在说谎吗？”这一作业实际上是将数学知识判断题与小学生感兴趣的警察审理案件联系在一起，从而让作业变得更具童趣，也让学生懂得在生活中以数学的角度去分析问题，有效提高了数学作业质量。

3.设计生活化作业，引导学生深入探究

数学来源于生活，终究还是要回归生活。鉴于传统教育“重书本知识，轻生活实践”的问题，教师在设计数学作业时要冲破课本和课堂内容的樊篱，重视引导学生去发现数学知识的真正价值，将数学问题置于有趣的生活情境之中，从而强化学生的数学知识应用意识，促使其实践能力得以养成。基于此，教师布置数学作业，需要创造性地将生活实际问题融入其中，让学生尝试从数学学科角度去分析生活问题且予以解决，让学生充分认识到现实生活与数学学科的联系，进而提高知识运用能力。

例如，在讲解“用商的近似数解决问题”相关内容时，教师便可结合农村地区的生活实际情况，设计出这样的作业题目“倘若秋收之后种粮大户一共收获133吨水稻，用载重量为12吨的车来运输，请问要拉多少次？”通过这一生活化作业的设计，学生在解答过程中不仅能够巩固所学知识，也能意识到生活与数学知识的联系，从而感受到知识的应用价值。例如，在讲解“三角形的稳定性”相关内容时，教师便可让学生去寻找我们生活中有哪些东西是三角形结构，从而推导出三角形的稳定性要比四边形更好。于是，学生便会在课后找到墙壁上的空调支架、电线杆的拉线、菜园里的篱笆等等，这些都是生活中所采取的三角形设计。可见生活化作业的布置，能够让学生的探究兴趣得到进一步激发，从而也提高了数学教学质量。

爱因斯坦说过：“教育应当提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”怎样巧设作业提高质量，让学生乐于学习，这是一线小学数学教师值得探讨的话题。总而言之，农村小学数学作业的设计一定要与学生的现实生活有所联系，对作业量和作业难度进行优化，同时丰富作业的形式，如此一来才能够体现出数学学习活动的价值。身为农村小学数学教师，我们要对学生在作业中暴露出的问题加以重视，给予学生更多鼓励性评价，进而有效提高作业质量。