严萍昌

（广西财经学院 马克思主义学院，广西 南宁 530003）

2007年前后生成于美国科罗拉多州地区的“翻转课堂”自2012年左右引入中国大中小学校的各类课程和课堂，引起广泛而又激进的探讨。“作为概念提出的“翻转课堂”则始于2000年。Lage和Platt在《经济学教育杂志》发表了两篇此类文章，Baker在美国佛罗里达州杰克逊维尔市召开的第11届大学教学国际会议上也发表了一篇相关主题的文章［1］。“翻转课堂”在高校思政课教育教学中相继引入和推广，进一步丰富了思政课教育教学模式，促进了教学实践效果的突破和提升，与此同时，又因外来模式的移植在本土化应用中产生了一些新问题和大挑战，亟需根据中国国情校情以及新时代高校思政课新要求，不断优化“翻转课堂”在思政课教育教学中的要素、机制和路径。

一、“翻转课堂”在“思想道德修养与法律基础”课程中的应用与革新

课前准备、课堂展示、课后总结三环节是“翻转课堂”的三步曲，实质上是把“白天老师课堂教学”与“晚上学生回家自主作业”的教学顺序和授课内容翻转过来，生成“白天学生在教室课堂教学中完成知识吸纳的内化过程，晚上回家再自行学习课本新知识”的新结构与新模式。“以学生自主学习为中心”和“以教师前置备课为条件”的双向融合构成了“翻转课堂”的主体内容，教师传统备课方式更多地添加了信息化要素和环节。以“思想道德修养与法律基础”课为例，授课之前，教师需要事先为学生录制在线视频课程和课件，让学生在课前通过网络平台或者其他传输载体观看教学视频和PPT，根据个人的观看和理解做笔记和记重点、难点，并在之后的课堂教学中就学生自行学习中遇到的难题进行讲解和探讨。……