◇ 江苏 周小扬

高中阶段学生所学的知识越来越难，要求储备的知识也越来越多.所以在高中物理教学过程中，教师不能只注重课本知识的讲解，还需引导学生进行创造性学习.教师开发新的教学模式，引领学生开展开放式教学，培养发散性思维，并将学到的知识学以致用，使学生更深刻地理解所学知识，才能使学生得到全面发展.

1 课堂小组合作学习开展的必要性

对教师来说，时代在进步，教育方式也要随之进步.教师不应再单纯地进行灌输式教学，而应加强与学生之间的互动，使高中物理课堂气氛变得更加活跃，从而促进学生的思考.教师帮助学生成立学习小组，旨在引导学生互帮互助，共同进步.物理实验很多时候并不是依靠一人之力完成的，需要多人合作.对于不易理解的物理知识，教师也可组织学生进行交流，鼓励学生积极探索，勇于表达自己的看法，给予学生信心.

在小组合作学习中，知识不再是冰冷地围绕着学生，而是更贴近学生生活，同学间相互交流，课堂气氛变得愈发活跃，学生在动手能力提高的同时也极大地激发了学习物理的兴趣.另外，小组合作也让学生意识到团结协作的重要性.很多家庭都只有一个孩子，再加上高中生正处于心理叛逆期，很多孩子习惯以自我为中心，而小组合作学习能有效促进学生的心理成长，使他们学会团队合作.通过小组合作学习能够达到良好的学习效果，在提高学生学习兴趣的同时将物理课堂打造成探究实验室.

2 探究课堂教学中小组合作的原则

在高中阶段物理教学中，小组合作学习是较为重要、效果较好的一种方式，可以最大限度优化课堂教学效果，为学生综合素质和能力的提升作出贡献.但在实际教学工作中，还要注重小组合作的原则，为学生的有效合作奠定基础.

教师要关注分组的科学性，进行科学分组，可遵循就近原则、关系原则、综合原则等.就近原则指的是在一些短时间问题讨论过程中，为了避免课堂的纪律混乱，可以按照就近的原则，随堂进行分组；关系原则指的是，教师按照同学间的关系进行随意分组，学生选择自己的好朋友进行问题的讨论，这种方法虽能让学生间的讨论比较活跃，却容易造成课堂环境的混乱，所以需要教师随时组织课堂纪律；综合原则指的是教师结合学生对物理知识掌握的具体情况及性格、学习能力等各个方面进行分组，各方面能力均比较好的学生带领相对较差的学生，在确定组内异质、组间同质的基础上，保证学生共同进步，以实现小组合作的优势，促进课堂教学效果的提升.

3 小组合作背景下探究课堂构建策略

3.1 高中物理合作学习小组构建

构建小组的目的是方便学生自主学习，因此要遵循以下三个原则：1)平衡性原则，教师要注意均衡各学习小组的综合实力；2)动态性原则，小组成立后，如果小组成员一直不变，学生难免会感觉枯燥无味，教师可以在每学期结束后更换小组成员，使学生与不同的同学进行合作学习；3)共进性原则，既然决定成为一个小组，就要有团队意识，小组成员要团结一致，教师要从旁辅助，积极了解情况，方便小组尽快构建.

3.2 整合学习目标，有效分配学习任务

高中物理对于学生来说比较枯燥，知识也比较抽象，难以理解.很多时候，学生只是听一听就认为自己理解了.教师需要给学生一个明确的目标，合理有效地分配学习任务.在小组合作学习中，教师要充分了解每位学生的特点，根据各个学生的特点布置学习任务，提高任务完成率，增强学生的信心.

3.3 注重实验与知识的结合

物理学是一门实验科学，教师要注重实验与知识的整合.小组合作对开展实验具有一定的积极作用，教师应鼓励小组成员相互协助，从而使实验效果达到最优.

小组合作学习需要教师把学生平均分为几组，使学生在组内进行有效交流，让学生不再被动，凸显学生的主体地位.小组合作可发挥学生各自的优势，大家相互配合，相互促进，对学习十分有益.