常灵芝

摘   要：在高中英语教学中，课堂提问是教学中的一个重要环节。教学中，教师对问题的设置、追问，对学生回 答问题的引导，这些都能够很好地辅助教学，帮助学生理解知识，培养学习能力，是提升课堂教学的重要手段，所以 每一个问题的提出都需要深思熟虑。因此，教师要从高中学生的特点出发，结合英语教学实际去不断总结和完善。本文旨在对高中英语课堂提问的有效性展开研究，希望能给高中英语课堂教学带来一些启发和参考。

关键词：课堂提问;辅助教学;课堂教学;启发参考

在阅读教学中，提问是教师了解学生对所学内容理解程度的有效途径之一 ，是培养学生思维品质 、发展阅读能力行之有效的方法。提问在阅读教学的各个阶段中对批判性思维的培养都起着至关重要的作用。陆洋认为课堂 提问是教师和学生实现教学目的的基本方式之一。教师的作用在于掌握设问的范围 、内容、方式、深度以及根据提 问意图选择不同的问题类型。

一、在高中英语课堂中提问的有效性策略研究。

（一）创设课堂提问情境，培养学生认知思维。

高中英语的学习要求更高， 内容也更加复杂。因此，教师与学 生之间进行必要的提问和交流是 非常有必要的。对于高中英语教师 来说，通过提问，教师可以利用这 个方式来更好地了解和掌握学生的知识认知水平，理解学生的.知识结构。同时，在这个过程中，教师也可以及时发现学生在学习过程中 存在的某些问题，进而根据问题所 在来进行及时的查漏补姿，实行补救。而对于高中生来说，与教师进 行积极的交流能够帮助学生对教师的教学模式和教学方式有一个 更加清晰的认识，进而根据教师的 教学策略来积极转变自身的学习 方式和学习态度，以便更好地契合 教师的教学手段，提升学习效率S 同时，学生也能够借此机会来向教师请教问题，解决自己在学习过程 中出现的、并且自己不能够解决的 一些难题。如此，在高中英语学习 过程中进行积极交流、教师积极进 行课堂提问就能够帮助学生进一步发掘和理解知识内容，为未来的课程学习打下牢靠的基础，做好准备。

在利用课堂提问帮助学生完善自身的知 识体系和认知前，高中英语教师需要对学生原有的知识结构和认知体系进行了解，并将其 进行适当的划分，以便对学生的认知 水平高低有1个更加清晰的认识，进 而能够更好地.制定教学方式来拓宽学 生的知识面，激发学生的学习潜能。在提问过程中，教师可以利用情境创设的方式来促使学生能够主动地加入到课堂提问的过程中，使得学生能够化被动为主动，进而形成一个良好的知识循环。

（二）明确提问内容方向，定位学生学习方向。

在开展教学前，毋庸置疑，教师需要明确教学内容和教学方向。在提问 过程中 教师首先需要明确提问内容 的方向，即“在这一堂课中，学生应该掌握什么知识？在掌握这一内容知识后，学生可以利用它做什么？”只有将教学目标进行清晰化、明确化，教师才 能够在此基础上设计教学方案，将教学目标与课堂设计进行联：系。在传统 的教学中，存在教师普遍关注学生机械化的听、说、读、写能力，而没有重视学生的主体地位。在进行新课改后，教学目标的本质发生了巨大的变化，无论是知识的学习还是能力的掌握，都发生了质的变化，这就要求教师能够在学习过程中，将知识的学习与能力的掌握进行结合，明确“学习是知识、 能力、方法、感情四者共同作用的結 果”。

教师可以为学生播放教材中的文章录音，引导学生通过听录音、浏览课文的方式来理解课文内容。由于提问具 有明显的导向性和针对性，因此，把握课堂内容方向能够 帮助学生和教师更好地构建完善的认识框架，进而探索新现象，发现新问题。

二、反思和讨论。

（一）课堂提问时要注意问题的层次。

在阅读教学活动中 ，问题与思维能力的训练层次有直接关系，思维能力是通过分析 、概括 、抽象、比较、具体化 和系统化等一系列思维活动和过程，对外界信息进行加工并转化为理性认识的能力。如果问题设置层次不一，那么思维训练就难以精准到位;如果教师提问过于频繁 ，内容很琐碎，会加剧学生理解的难度 ，造成学生紧 张或抵触心理，导致整个课堂沉寂一片。因此问题设计一定要凸显整节阅读课的核心主线，即基于文本的核心主线进行问题和活动的设计，着眼于思维的提高。

（二）课堂提问时要注意问题的内容。

任何一个好的语篇内部其实都有具体的内容，并且内容之间有非常强烈的逻辑关系，而且每个语篇都有自己的语言形式。设计有逻辑性的课堂问题的前提是教师要关注文本内容、文本结构、文本语言、文段间的关系、对结构的反思与评价、对写作意图的反思和评价以及对内容的反思和评价等 。

（三）课堂提问时要注意提问的对象

教师提出的问题是指引学生前进的路标 ，只有每一个问题都指向学生才能顺利到达教师期望的目的地，如果指向不明，学生就很难找到前进的方向。因此提问要考虑学生的实际。如果问题多为展示型，学生就缺乏挑战性与创造性，相反提问的广度和深度超出了学生的认知水平和思维水平，学生同样无从开口表达。英语学习的过程应该是学生主动构建意义的过程，因此教学设计时不仅要考虑学生的学情，更要对学生的实际语言水平精准把握。

（四）课堂提问时要重视追问的效果

追问是教师在课堂上常用的一种问答方式。通过追问，学生的回答得以澄清 ，并在原有基础上激发新的信息，也可以反思原有思路中存在的问题 ，学生在被追问的过程中修正完善自己的观点 ，并形成自己独到的见解 ，其思维 也会随之摆脱经验主义和定势思维的束缚而更具有逻辑性 。

三、结语

综上所述，有效的课堂提问设置能促进思维的发展和学习的进步 。教师作为文本信息的传递者和课堂活动的组织者 ，对于有效课堂教学起着重要的作用 ，同时以问题引领的对话式教学 ，能激发学生的课堂生成，促进他们与自身、文本 的互动。在高中英语课堂提问的过程中，教师要充分把握教学目标，并在课堂实践中进行不断的探索，通过创设提问情境等提问方式来帮助学生更好地进入到学习状态，进而培养学生的认知思维，定位学生的学习方向，有效推动英语课程的学习。

参考文献：

[1]孔玛丽，李丽.在英语课文教学中提问与回答的作用（英文）[J].Teaching English in China，2002（1）.

[2]马慧.高中英语阅读教学中课堂提问策略的研究[J].校 园英语，2017.