李庆林

摘 要：在新课程改革不断深化和信息技术突飞猛进的社会背景下，将历史纪录片应用到高中历史教学已成为一种新的教学趋势。新时期高中历史老师要深度钻研教材内容，搜集符合教材内容的历史纪录片，将其当做教学案例，让学生通过观察分析纪录片来理解历史知识，从而激发学生学习兴趣。本文是对新课改下历史纪录片在高中历史教学中的应用分析，发挥历史纪录片的最大作用，推进高中历史素质化教学，提高课堂教学效率。

关键词：新课改;历史纪录片;高中历史

前言

现阶段，多媒体技术已经在教学领域普及，多媒体设备已经成为各教育阶段的标准配置。利用多媒体教学能够实现多元化教学形式，更容易激发学生学习兴趣，在课堂上学生也会集中注意力观看多媒体内容，有助于提升课堂教学效率和质量。在新课程改革背景下开展高中历史教学活动时，历史纪录片成为一种常用的辅助教学素材，通过纪录片的写实性让学生感受到历史的真实性，从而提升他们的历史素养和综合素质，实现高中历史新课程改革标准中的教学要求。

一、历史纪录片在高中历史教学中的应用原则

1.适应性

在新课改指导下开展高中历史教学活动时，老师应用历史纪录片当做教学素材的目的就是推进教学活动，提升整体教学效率。所以，高中历史老师在选取纪录片是要遵循适应性原则，也就是选取的纪录片要与教学目标、内容和主题相适应，确保整个教学过程的完整性和连贯性，避免使用的纪录片教学素材与教材知识脱节现象出现。要想達到这一教学效果，就需要历史老师在课前深入研究教材知识，然后合理进行教学设计，筛选与教材内筒相关的历史纪录片，这样才能达到应用的教学效果。

2.适度性

从教学素材角度看，高中历史课堂教学中应用的历史纪录片与人物传记、文献史料、历史题材电影等定位相同，都是作文教学的辅助课程资源。不能全部替代老师的作用，无法取代学生对问题的思考。因此，高中历史老师在选择历史纪录片素材时，一定要遵循适度性原则，控制好视频时长，避免因视频时间太长而导致无法完成教学任务，同时也避免学生忙于消化太多信息而疏于思考。

3.有效性

高中历史老师在开展教学活动时，不能为了应用历史纪录片而应用，一定要遵循有效性原则，确保教学过程中应用的纪录片能达到预期教学效果，能够更好地完成教学目标。所以，历史老师要认知备课，在教学过程中哪个环节需要用哪段历史纪录片，以及应用的作用等，这些都需要提前准备好，要让课堂教学条理清晰，让应用的历史纪录片符合教学目标和教学主题，从而提高课堂教学质量。

二、新课改下历史纪录片在高中历史教学中的应用策略

新课程改革提出后，各教育阶段都在转变教学思路，不断改革和创新教学模式，高中历史教学过程中越来越普遍应用历史纪录片当做教学素材，利用纪录片的作用让学生更深刻理解历史知识。

1.借助历史纪录片，创设契合教学情境

高中历史教材所呈现的知识都是过去发生的事情，与学生现实生活有一定的时间、空间跨度，让学生学习起来很容易感到枯燥。高中历史老师为了吸引学生的课堂注意力，在课堂教学中可以借助历史纪录片创设教学情境，引导学生融入历史中去感悟知识，感受历史知识背后蕴含的内涵和情感。

以人教版高中历史必修1《第7课 英国君主立宪制的建立》为例，老师可以在备课时剪辑《大国崛起》第三、四集中的部分片段当做教学素材，借助纪录片让学生全面了解英国君主立宪制的整个建立过程，让学生融入情境中去体会历史的演进过程，给学生带来视觉冲击。通过这种教学方式更容易调动学生的学习热情，整堂课他们都保持着着高昂的情绪在听讲，从而提升老师的讲课效率，同时也培养学生的历史素养。

2.借助历史纪录片，拓展学生历史思维

新课程改革推进过程中，利用历史纪录片当做教学素材已经成为当前高中历史教学中常用的一种教学手段，有助于拓展学生的历史思维。历史纪录片可以运用影像方式给人们呈现特定历史事件，还能清晰展现事件走向，让小学生获取更多历史知识，提升高中历史课堂教学效果。

以人教版高中历史必修2《第24课 世界经济的全球化》为例，老师借助《下南洋》《河西走廊》《新丝绸之路》等纪录片，让学生对我国对去求经济发展的演进历程。学生观看完纪录片选段完，老师设计相应的问题让学生回答，如：全球化形成的不同阶段是什么？全球化的推动和途径是什么？等。让学生通过课前预习和纪录片观看思考这些问题，逐渐对教学内容那个加深了解，然后老师在利用多媒体向学生讲解我国最新针对全球化发展推行的“一带一路”战略。整个教学过程中会让学生掌握更全面世界经济的全球化知识，学生通过观看纪录片发现历史真相，实现高中历史课程教学目标。

3.借助历史纪录片，培养学生情感因素

在新课程改革背景下开展高中历史教学活动时，老师要深度挖掘出历史纪录片中蕴含教学资源，让学生通过观看与纪录片素材产生情感共鸣，帮助他们树立正确的人身价值观和世界观，促进他们的历史素养的提高。

以人教版高中历史必修3《第8课 古代中国的发明和发现》为例，老师可以借助《我在故宫修文物》《圆明园》《大明宫》《三星堆文化》等纪录片，让学生对教材内容更一个生深入的了解，感受到我国历史之悠久。通过这种教学模式，不仅提高学生的历史知识积累，从中也培养他们中华民族优秀传统文化继承和弘扬能力。

结语

综上所述，在新课程改革背景下，历史纪录片作为高中历史教学体系中一种新型教学模式，给该种历史课堂教学带来更多新思路，有效提升课堂教学效率和质量。如今的高中历史老师要明确历史纪录片的应用原则，在日常教学中借助历史纪录片，提升课堂教学效率和质量，促进学生历史素养的提高。

参考文献：

[1]梁冲.纪录片辅助教学在高中历史课堂中的应用分析[J].新智慧，2019，（28）：2+7.

[2]李晓焕.历史纪录片在高中历史课堂教学中的辅助教学实践研究[J].试题与研究，2019，（23）：84.