胡毅

摘   要：在教学改革的不断推进下，社会也对学生的英语与水平提出了更高的要求。在新课程改革的时候，需要学生变成课堂的主体。任务型教学策略即使学生在学习的时候经过不断完成更多的进行内容，进一步完成最后教学目标的策略，能够充分展现出学生在课堂上的主观能动性。这篇论文主要讲述了任务型教学策略在初中英语阅读课堂上运用的策略，希望对广大英语教师有所帮助。

关键词：任务型教学法;初中英语;阅读教学

新课程标准是课堂教学的准则，主要解释的是一种新的教学观念。英语科目主要运用的是任务型教学模式，将在实践中学习作为原则，指导学生经过分析、调查、沟通与合作等形式，掌握与运用英语，进而完成教学任务。任务型教学主要是将学生积极的发展为宗旨的新型教学方式，这种追求好英语新课标理念相符合，能够完成具体教学目标。就初中英语阅读课程来说，任务型教学即在教学目的明确以后，教师思考与设置实际的教学内容和实施教学任务的策略。

一、英语阅读初级阶段应用任务教学法，开展阅读教学。

在英语阅读教学任务前期的准备时期，教师应该了解每名学生大概的学习状况，而且也应该给学生提供足够的准备时间以及有关的语言资源，比如单词和短语，按照阅读课堂上的实际任务选用符合要求的资料，在教学开始时运用有关话题，或运用其余内容创设情境，运用形象而且具有趣味性的内容让学生产生阅读热情，之后运用学生喜欢的图片和判断题让学生具有阅读热情。在其中的整体英语阅读课堂的前期需要运用任务型教学策略，最重要的是将实际的任务作为指导，让学生体会到英语阅读的快乐。例如：在讲解Unit2 “What time do you go to school”这节课的过程中，阅读的文章就是有关时间的表述与动作的描述，思考到和这个单元比较符合学生的平时的生活，会让学生产生共鸣，这是学生喜欢接触而且交流的问题，教师需要在课堂之前根据阅读的主题设置一个课前任务：让学生回想自身在上学之前的活动，而且选取一些有趣的细节分享。学生上学以前的活动多种多样，设置这个任务就是为学生提供一个便于表达的平台，这属于学生不多的语言表达机会。大多数学生都十分认真的看待此任务，有的人归纳自身起床后做运动的收获，有的学生将自身将要迟到的精力记录下来，有的学生在讲述自身上学路上所看到的事物等等，这其中的准备任务为进行这节课的阅读打奠定基础，不但十分自然把学生带进文章阅读环境中，而且还让学生按照一定的条理记忆一节课的关键词以及表达句式。

二、英语阅读中级阶段应用任务教学法，提升阅读质量。

在总体的教学任务中，目的主要是使学生在实际的任务中运用合作的形式完成任务，进一步实现教学目标。这个时期任务选取特别重要，不但需要思考到学生的学习水平，还应该思考到任务是否难，能否完成更好的教学目标。教师需要引导学生进行自主学习以及合作学习，培养学生自主学习能力和合作学习能力。以前的课堂中，教师一般为学生提供一篇文章，让学生重复阅读，熟悉文中的词汇短语以及句子，之后再运用习题测试的形式，考察学生能够全部掌握。这样的单一与僵化的进行模式，让学生难以感受到文章表达的目的以及深刻意义。运用任务型阅读教学法能让学生思维更加活跃，让学生仔细阅读。例如：在讲解“Do you like bananas？”的过程中，教师需要首先让学生进行自主阅读，之后展示出几个问题完成深入分析，比如吃香蕉好处是什么？还有什么动物喜欢吃香蕉？随着这几个问题的提出，都可以使学生寻找到于都的快乐，使学生不仅要考虑有关的问题，而且要深入理解课文，而且也可以经过独自思考去处理这些问题[2]。然后在有关课程讲述完以后，教师也能够将“我最喜欢吃的水果”为主题使学生展开讨论，引导学生讲述自身喜欢一种水果的缘由，而且指导学生要积极听取其他人的意见，在这样情境便于增强学生对于英语阅读的深入掌握，尤其是可以提高学生喜欢听取他人意见的能力。

三、英语阅读高级阶段英语任务教学法，夯实阅读技巧。

在英语阅读课堂教学以后的时期最重要是需要了解学生任务完成的状况。经过在教学中掌握学生在进行具体任务的时候有错误需要尽快改正，教师需要运用这些问题实际给出讲解，使学生真正掌握正确的策略。对于学生学习英语层面不可以只局限在阅读层面，而是需要把英语阅读细节当作基本点，对于学生其余几方面的能力也需要进行培养。比如，语言表达能力和书写能力，运用英语阅读课堂让学生得到全方位发展。例如：在练习英语绕口令的过程中，教师能够在完善具体阅读以后，为学生展示其余层面的内容，教师能够组织一个小的英语绕口令比赛，此方式就学生而言不仅具有可行性而且还有挑战性，在比赛的过程中逐渐提升学生语言表达能力，还可以帮助学生改正错误的读音。在此任务完成的时候，学生不但复习了对文章的掌握，也在学习的时候提升了学生的口语表达能力，改变了学生不敢于说出英语的心理，让学生得到全方位发展。

四、结语

综上所述，任务型教学策略主要运用其独有的优点不但提升了学生学习英语阅读的兴趣，而且还让学生得到全方位发展。这里应该注意的是教师在设计任务的时候，应该完全思考到学生的学习状况，形成的任务一定要具备课操作性、真实性、实用性与趣味性，才可以引起学生学习的主动性，并且使学生尽快进入任务中去，最后完成提升阅读能力这个目标，还有提升学生口语表达能力、书面表达能力、沟通能力等。

参考文献：

[1]王毅莉.基于任务型教学法在初中英语阅读教学中的实践分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.

[2]刘彬.任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用策略[J].中学生英语，2020（30）：49.

[3]馬中涛.任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（24）：241.