杨晓

摘 要：作业作为教学环节中反而一部分，对教学效果的提高有重要作用。好的作业设计不但能帮助学生及时巩固所学的语言知识，还能激发他们学习英语的兴趣，活跃学生的思维，逐步促进学生合作、探究、自主学习能力的发展。但是不同的学生具有不同的认知水平和能力，传统的作业观已不适应新课程实施的要求。这时，就需要根据学生的不同进行“因材施教”，做到分层布置作业。

关键词：初中英语;作业分层

一、实施分层作业的重要性

第一，实施分层作业有助于实现素质教育。素质教育的关键促进学生的个性发展和全面发展。只有贯彻了分层教学，执行了分层作业才能保证全体学生在自己原有水平的基础上有所发展和提高，从而实现素质教育的目标。第二，实施分层作业可以让课堂教学质量得以保证。在班级授课制下，对于上课讲的内容，基础好的同学一听就会，而基础差的同学容易听不懂或者跟不上。在这样的情况下，老师只有通过作业的完成情况来分析学生对知识点的掌握程度。再通过分层作业来弥补不同水平学生的不足，提高教学质量。第三，实施分层作业有助于学生心理健康发展。每个学生的身心发展水平不同，学习水平自然会有差异。进行分层作业有助于我们开展针对性教学，也能很好的保护学生的自尊心、自信心。让学生意识到无论现阶段处于什么水平的学生都有能完成的任务，都有提升的空间。

哈里斯·库珀把课外作业的影响归纳为正反两方面。教师如果正确、合理的利用课外作业可以激发学生的学习兴趣，改善他们对学校和老师的态度。反之，如果教师不能合理利用课外作业，则可能使学生产生厌学情绪。教师在布置课外作业所产生的两种截然相反的效果，其关键在于课外作业的数量与质量。

二、目前作业布置存在的问题和解决措施

在新课程改革的推进过程中，我们片面追求应试教育，忽视了学生的个性化发展，没有做到因材施教，在作业的布置上出现了作业量偏大，难度偏易;作业结构不平衡;作业内容缺乏创新;学生完成作业的态度消极;作业评价方式单一;作业与教学目标匹配度低;作业资源开发力度不够等多方面问题。这对于学生的长期发展来说是不利的，优秀学生的潜力得不到开发，后进生的学习热情得不到激发，与优秀生的差距越拉越大，严重影响学校的教学水平。因此，我们应该在对学生进行教育的过程中，强调因材施教，针对不同类型的学生制定不同的学习目标和任务，在教师的作业布置上，做好分层作业的设计。比如，我们可以给学生布置不同的任务。我们可以对不同的学生作出不同的反应，也可根据学生的不同能力划分群体。

给不同能力的学生布置不同的作业是一个落实分层作业的办法。但是，当教师进行大班教学时，就很难做到这一点。这不但要求教师花更多的时间为不同水平的学生收集不同的练习材料，而且教师在为学生提供反馈时，情况也变得复杂多样。这时，Seth Linstromberg提倡的“灵活任务”的作用就得以发挥。即教师给学生布置相同的作业，但可以期望学生有不同的回答。 这样的作业也可以反映初中英语学生的个体差异。比如，要求学生用下面的词语造出句子：

In tomorrow you help three vegetable

每个句子必须用到其中一个词，最多造12个句子。那些更有能力的学生可能有更多清晰的答案，那些能力弱一点的学生，也可以造出句子。在做英语阅读理解时，我们可以提出不同难度的问题，但不要求所有学生都能完成所有难度的任务。比如，针对文本内容，结构的问题要求所有的学生必须掌握。关于文本深层含义和拓展的知识要求能力更好的学生掌握。

三、分层布置作业需遵循的原则

分层布置作业在落实分层性原则的同时也必须要遵循以下几个原则。以确保分层作业实施的有效性。第一，量的适中性原则。作业太少，达不到目的;作业太多，会使学生望而生畏，甚至会损害学生学习英语的积极性。教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类。因此，教师应把握好作业的量。第二，内容的针对性原则。作业是课堂知识的复习和巩固，必须要有较强的针对性，也就是说，作业要强化教学目标、突出重难点、指导学习方法等，要有明确的目的。因此，采用何种类型和形式的作业，就需要根据每次作业的重点和学生具体情况来确定。教师要将学生的水平层次与知识层次有机地结合起来，确保一题对应一个教学目标，一项对准一个训练，真正从微观上控制作业导向。如设计巩固交际语言项目的练习，要重點训练学生运用语言的得体性、规范性;设计巩固语法知识的练习，要重点训练学生掌握语法的准确性;设计口语练习，要重点训练学生口头语言的准确性和流利性。第三，完成的有效性原则。教师布置的口语作业，如记忆语篇、和同伴编一段情景对话、用英语向家人介绍某人某物等，由于没有有效的监督和及时的检查，有的学生忽视了这项作业，失去了锻炼口语交际能力和语言的综合运用能力的机会。针对此现象，教师在布置作业时要确保作业的有效完成。第四，形式的多样性原则。作业形式要新颖有趣，形式多样，不能只是抄写单词、句型、语篇，因为这属于机械的重复，枯燥无味，没有挑战性，无法引起学生的学习兴趣。

四、结语

以人为本的分层作业设计，在英语课堂教育教学中按照学生的基础，心理素质等因素实施作业分层设计，使不同层次的学生达到应有的提高。教师在教育教学中按不同的对象因材施教，做到有的放矢，真正提高学生英语素质以及个人综合素质，符合新课程的新理念。希望英语教师在教育教学中能够实施分层作业设计，并在实践中不断完善和优化这种作业分层设计的方法。

参考文献：

[1]陈龙欢.初中英语作业分层设计的实践与研究[J].当代教育理论与实践，2016，8（03）：17-19.

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[3]张思博. 初中英语作业质量改进研究[D].哈尔滨师范大学，2018.

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