顾胜香

摘 要：为了给学生的学习和发展提供更好的学习环境条件，文章从创设真实情境，激发学习兴趣;依托微课资源，实现有效的实验教学;扩大课堂知识容量，拓宽学生视野三方面论述了微课资源在高中生物教学中的应用。

关键词：微课资源;高中生物;实验教学

随着互联网+技术和现地教育技术的发展，各种现代化的教学手段被应用到生物教学中，高中生物传统的多媒体教学方式也需要进行变革和创新。对此，文章结合高中生物微课资源教学中出现的问题以及现地教育技术的优势，对高中生物多媒体教学的创新策略进行研究。

一、创设真实情境，激发学习兴趣

新课的讲授，最重要的是在导入环节，所以在导课环节教师要好好设计。导入新课阶段，教师可以选取时间短、画面清晰、内容符合本次课的视频。比如，在讲授高中七年级上册“种子的萌发”时，教师可以通过播放一段关于一颗种子是如何发芽长成为一棵小苗的，让学生比较直观地看到种子萌发的过程，在新课的一开始，就引起学生的兴趣，比直接展示图片和文字效果好很多。比如，教师在讲解“细胞减数分裂”的内容时，可以播放细胞进行减数分裂的3D动画视频。学生观看视频，直观地看到了整个减数分裂的过程，以及染色体在各个阶段的变化，观看后教师让学生描述自己看到的减数分裂的过程。微课资源具有真实生动形象的特点，选取合适的微课资源资源，能够引导学生产生学习兴趣与探究欲望，从而促进教师的教学。微课资源资源是创设真实情境的途径之一，有趣真实的视频可以迅速引起学生的注意，激发学习兴趣。生物课程中包含大量抽象的概念和理论，内容较为单调枯燥，如果单纯依靠教师的讲解很容易使学生产生厌烦情绪，丧失生物学习的热情，因此，教师要科学运用微课资源创新教学形式，激发学生的学习兴趣。首先，可以利用微课转化知识的呈现方式，学生在学习某一种知识时，多种感官相结合将大幅度提升知识的学习速度。进而激发学生的参与兴趣和学习潜能，提升教学质量，开创高中生物多媒体教学的新局面。

二、依托微课资源，实现有效的实验教学

生物学是一门以实验为基础的学科，实验教学是生物学教学的基本形式之一，教师应根据学校的硬件条件，因陋就简地开设生物学实验。现在很多的乡镇中学由于条件有限，没有条件直接进行实验教学。因此，微课资源辅助生物探究性实验教学很有意义。利用微课资源模拟实验的过程，可以帮助学生理解实验，提高实验教学效果。对于没有实验室或实验仪器的学校，通过播放关于模拟实验的微课资源，有利于学生了解实验的步骤与过程。在学生进行实验前，教师通过播放微课资源讲解实验中发生的肉眼无法看见的过程或难于操作的实验过程，指明实验的关键步骤与操作及注意事项，并解释其原因，可以提高学生的操作能力。实现有效的实验教学，实验演示比较好的方法是播放微课资源。对于教师来说，课前准备实验微课资源，可以纠正自己的实验操作错误，完善实验教学设计，提升实验教学能力。微课资源在高中生物实验课上使用可以很好地演示实验，这也解决了乡镇高中没有实验室但要进行实验教学的一个难题，通过播放模拟实验视频，让学生更加直观地体验到生物实验的奥秘，从而提高实验教学的效率。

三、扩大课堂知识容量，拓宽学生视野

高中生物学的知识点很多，涵盖的领域也广。学习生物是一个逐渐积累的过程，学习不能仅限于学习课本的内容，要充分利用多种资源来学习。教师除了教授学生书本上的知识外，还得教授学生课本以外的生物学知识，要让学生“学以致用，把书读活”。视频资源是比较好的方式补充更多的课外知识。微课资源引入课堂辅助教学，生动直观地呈现多维的画面，而且内容丰富新颖，对比起平淡的文字、言语、黑板板书、图片展示等效果要好很多，可以有效地提高课堂效率。

微课资源提高教学针对性，高中生物教学中仅仅依靠生物教材内容是远远不够的，当前新媒体快速发展，互联网、微博、微信等各種平台上信息资源丰富，为高中生物教学资源建设提供了多样化的渠道。首先，教师在教学过程中先以教材内容和教学目标为出发点建立授课框架，然后通过新媒体搜索相关的素材、科技新闻、社会热点等添加到教学内容中，不仅大大丰富教学内容，还能引导学生理论联系实际，对知识的实用性有更深的理解。其次，可以通过新媒体技术构建教学资源平台，新媒体最重要的功能之一即信息沟通及交流，学校可以在校内建立信息资源平台，教师搜集或制作的优秀资源都可以上传平台，形成丰富的资源库。另外，教师之间或师生之间还可以通过平台进行微课教学，交流和互动，互相学习，共同提高。

总之，微课资源应用于高中生物课堂教学，给课堂带来了活力和乐趣，能够激发学生学习的兴趣。但是不是所有的视频都能用于课堂教学，因此在高中生物课堂教学过程中，教师还要注意微课资源只是作为一种辅助教学工具和手段，不能让它完全代替教师的作用与地位。生物老师在生物理论课、实验课、课外实践使用微课资源辅助教学可以大大提高效率，促进学生的学习。但是在应用过程中，教师要注意应用的原则，不能滥用微课资源辅助教学。