庞海珍

关键词：情感支持;观察;值日生

“值日生”对于幼儿来说是一种光荣的称号。通过值日生工作，不仅可以培养幼儿的责任心，同时也促进了同伴之间的情感交流。然而在开展值日生工作地过程中有些幼儿表现出只是喜欢这个头衔，而对于具体的工作却不是很积极，并没有表现出我们所期望的榜样作用和为大家服务的意识，甚至有些值日生在参与班级管理工作时把它当成是拥有特权的象征。幼儿园设立值日生的指向目标，是引发幼儿学习为他人进行服务，养成初步的责任心和奉献意识。那么在平时一日活动中，教师如何帮助幼儿做好班级值日生工作呢？

一、循循善诱，用交流方式帮助幼儿正确认识值日生

做好值日生可以帮助幼儿树立自信、增强社会服务意识。在班级如何做好值日生呢？在确定值日生活动之前，先和孩子们一起讨论：“值日生是干什么的？”“值日生可以做哪些事？”“班级需要值日生吗？”“怎样让大家知道谁是值日生”等话题的交流，幼儿根据自己的经验谈一谈，说一说，通过循循善诱的方式，调动幼儿参与的积极性，并在讨论的基础上，制定的值日生工作内容如：整理物品、打扫区域卫生等，明确告诉孩子们值日生应共同完成的事情和怎样分工，让孩子们知道每个值日生需要完成的任务及要求。在教师循循善诱下，通过交流、谈话等，帮助幼儿正确的认识值日生，从而积极地参与到值日生工作中，加强幼儿的参与意识，提高幼儿的自我服务和操作能力。

二、创设环境，用互动方式激发幼儿对值日生工作兴趣

在每天的值日生工作中，经常会出现几个孩子挣着做一件事，而有些事却没有人去做的现象，为了克服这一现象，我们需要在值日生牌上花更多的心思，通过和幼儿共同商量，孩子们分别在值日生牌上设计了这样的标志如：餐前准备牌、自主点心服务牌、材料整理牌、游戏督导牌等不同值日牌标记，值日生早晨入园时候，自己选择值日牌，并根据值日生牌提醒与安排值日生的工作，让每位值日生有事可做，让每一项值日内容都有人爱做。

教师要做有心人，善于观察和发现问题，让幼儿在“我爱值日生”的心态中觉醒，他们会把自己最好的一面展现出来并发挥到极致如：天天小朋友是照顾动植物的值日牌，请天天小朋友分享他是怎么照顾小动物的，他会分享自己从家里带来了胡萝卜、大白菜等，和同伴一起去喂养小兔子;餐前准备的孩子们会分享今天他计算了小组的人数，和同伴是如何分工的等不同方式的互动，帮助幼儿多角度思考问题，培养幼儿的值日热情，这样，既可以调动孩子的工作积极性，又能培养了孩子言语表达的能力。运用情感互动，帮助幼儿建立相互信任和同伴之间的友好关系，让幼儿感受到教师的爱，不同的互动能帮助幼儿做好值日生。

三、尊重孩子，用学习方式加强对值日生工作的指导

值日生工作看似简单，但对幼儿来说每一项都是一个的学习内容，为此，我们根据值日内容，运用不同方式安排学习，让幼儿知道不同值日生有不同的操作方法，如餐点铺桌布，教师请幼儿先尝试，大家根据同伴的操作再交流，通过这样的示范，讲解，帮助幼儿知道铺桌布的方法。还有做操作活动的准备工作、餐前准备及收拾、整理游戏材料等内容通过分享、交流的方式帮助幼儿进行逐步了解、掌握值日生工作的要求和方法，使幼儿知道如何做值日生。从而从值日生工作中提高幼儿自我管理与自我服务的操作能力。这样的尝试不仅调动了幼儿想值日的兴趣，还将值日的主动权交给孩子。

除了对值日生操作能力的指导外，还要加强对幼儿值日服务态度，通过不同方式，引导他们友好地对待同伴，态度和蔼，说话有礼貌，值日生是為班集体服务的，其他幼儿对值日生的配合与支持也是团队合作的和谐表现，因此，老师应引导值日生与被值日生正确地认识自我，培养幼儿的平等意识，对幼儿在值日工作中，积极负责的态度值得肯定，对幼儿值日中发现问题及时交流，另外，对不能认真完成任务的值日生则督促其把工作做完再玩，帮助他们正确地认识到做好值日生不仅是服务，更要注意自己的态度和行为。

四、评价多样，用评价方式肯定值日生工作

根据值日生工作的安排，每天的值日工作，都是不同的孩子们参与，为此，我们每天利用离园前进行谈话活动，对孩子们一天的值日工作及时进行评价，在评价交流中，请值日的孩子们说说，今天你做了哪些事情？是如何帮助别人等不同问题进行谈话，然后询问大家对他们今天的值日情况是否满意，并说一说你认为满意的原因，并用“星星”“最棒”等方式记录幼儿值日情况。每周五孩子们自己进行统计，本周谁的“星星”多，说的“最棒”多最多的星星为“优秀值日生”，最棒的为“劳动最光荣”称号，通过这样的评价，激发幼儿参与值日的热情，体验劳动的快乐。同时让孩子们对一次做好值日活动的期待，教师每天的互动、每周的评价，保护了幼儿值日的兴趣的持久性。

陶行知先生指出 ：“生活即教育 ，社会就是学校。”也就是说一日生活就是孩子们学习的内容 。而“值日生工作”就是幼儿在园生活其中的一个部分，值日生工作不仅给幼儿带来劳动后的成就感 ，还增强了幼儿的对生活的责任感 ，同时也能孩子们在班级的一种表现方式。班级是一个社会缩影 ，值日生让幼儿在生活中得到不同学习与发展 ！教师情感的支持需要持之以恒，幼儿能够从教师的态度中进一步感受到值日活动的价值，从而喜爱值日，并懂得劳动的意义。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[2]李季湄，冯晓霞.《3—6岁儿童学习与发展指南》[M].北京：人民教育出版社，2013.

[3]第五版/（美）科恩.《幼儿行为观察与记录》[M].中国轻工业出版社，2013.